نوآوری‌های آموزشی

نوآوری‌های آموزشی

بررسی کتاب‌های علوم تجربی دورۀ دبستان از منظر مؤلفه‌های سواد سلامت روان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 استادیار، گروه سلامت و تربیت‌بدنی، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، تهران، ایران
2 استادیار، گروه شیمی، دفتر تألیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطۀ نظری، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، تهران، ایران
چکیده
بحران‌ها‌ی قرن ۲۱ سلامت روان افراد، به‌ویژه‌ دانش‌آموزان را به‌صورت جدی تهدید می‌کند و اتخاذ راهکارها‌ی مختلف برای ارتقا‌ی سواد سلامت روان آنان ضروری می‌نماید. هدف پژوهش حاضر، بررسی‌ میزان توجه‌ کتاب‌ها‌ی درسی‌ علوم تجربی‌ دورۀ‌ دبستان به‌ مؤلفه‌ها‌ی سواد سلامت روان بود. این‌ کتاب‌ها‌ با استفاده‌ از روش تحلیل محتوای کیفی‌ جهت‌دار تحلیل شدند. متن‌ کتاب‌ها‌ به‌ نرم‌افزار مکس‌کیودا وارد شد و با استفاده‌ از ابزاری متشکل‌ از چهار مؤلفۀ‌ سواد سلامت روان، یعنی‌ «کسب‌ و ارتقا‌ی سلامت روان»، «درک‌ اختلالات شایع‌ روان»، «پرهیز از انگ‌زدن» و «ارائه‌ و جلب‌ حمایت»، به‌صورت قیاسی‌ و استقرایی‌ کدگذاری‌ شدند. جامعۀ آماری‌ و نمونه‌ برابر و صفحه‌ واحد تحلیل بود.
یافته‌ها‌ نشان‌ داد از مجموع ۶۷۲ صفحه‌ کتاب‌، در ۲۴۹ صفحه‌ به‌ مؤلفه‌ها‌ی سواد سلامت روان توجه‌ شده‌ است. از میان‌ چهار مؤلفۀ‌ «سواد سلامت روان»، مؤلفۀ «کسب‌ و ارتقا‌ی سلامت روان» با ۱۸۶ فراوانی‌ (۷۰/٪۷۴) پرتکرارترین‌ مؤلفه‌ بود که‌ البته‌ در میان‌ خرده‌مؤلفه‌ها‌ی مختلف‌ آن، به‌ خرده‌مؤلفه‌ها‌ی «پرهیز از مصرف‌ الکل‌ و دخانیات» و «شناخت‌ تغییرات عملکرد مغز» در هیچ‌‌یک‌ از کتاب‌ها‌ توجهی‌ نشده‌ بود. به‌ دو مؤلفۀ‌ «درک‌ اختلالات شایع‌ روان» و «پرهیز از انگ‌زدن» نیز در هیچ‌ صفحه‌ای‌ توجه‌ نشده‌ بود. کتاب‌ها‌ی درسی‌ علوم‌ تجربی‌ به‌‌دلیل‌ قرابت‌ آن‌ با موضوع‌ سلامت، سواد سلامت روان دانش‌آموزان را افزایش‌ می‌دهند. پیشنهاد می‌شود مؤلفان‌ این‌ کتاب‌ها‌ در کنار متخصصان‌ سلامت روان، به‌ تلفیق‌ مؤلفه‌ها‌ی سواد سلامت در کتاب‌ها‌ اقدام‌ کنند.
کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله English

An Analysis of Primary School Science Textbooks from the Perspective of Mental Health Literacy Components

نویسندگان English

Fātemezahrā Ahmadi 1
Hassan Hazarkhāni 2
1 (PhD), Assistant Professor, Department of Health and Physical Education, Organization for Educational Research and Planning, Tehran, Iran
2 (PhD), Assistant Professor, Department of Chemistry, The Office for the Developing Primary and Secondary School Textbooks, Organization for educational research and planning, Tehran, Iran
چکیده English


The crises of the 21st century pose serious threats to individuals’ mental health, particularly that of students, highlighting the urgent need for strategies to enhance their mental health literacy. The present study aimed to examine the extent to which primary school science textbooks address the components of mental health literacy. These textbooks were analyzed using a directed qualitative content analysis approach. The content of the textbooks was imported into MAXQDA software and coded both deductively and inductively, based on an instrument consisting of four components of mental health literacy, i.e., (1) promoting and maintaining mental health, (2) understanding common mental disorders, (3) reducing stigma of mental illness, and (4) seeking and offering support. The statistical population and sample were the same, with the unit of analysis being a single page. The findings indicated that out of a total of 672 pages, 249 pages included content related to mental health literacy components. Among the four components, "promoting and maintaining mental health" appeared most frequently, with 186 occurrences (74.70%). However, among its subcomponents, some of them, i.e., "avoiding alcohol and tobacco use" and "understanding changes in brain function" were entirely absent from all textbooks. The components "understanding common mental disorders" and "reducing stigma of mental illness" were also not addressed in any of the analyzed pages. Given the inherent connection between science education and health topics, primary school science textbooks have the potential to contribute significantly to students' mental health literacy. It is recommended that textbook writers collaborate with mental health professionals to integrate these components into educational materials.

کلیدواژه‌ها English

Mental Health Literacy
Primary school
Science Textbooks
Content
ایزدی، صمد، صالحی عمران، ابراهیم، فتحی واجارگاه، کورش، و عابدینی بلترک، میمنت. (۱۳۸۹). تجزیه و تحلیل محتوای کتاب‌های درسی دوره ابتدایی بر اساس مؤلفه‌های آموزش سلامت. نوآوری‌های آموزشی، ۹(۱)، ۱۶۲-۱۳۹. https://noavaryedu.oerp.ir/article_78921.html
برقی، عیسی، و مبهوتی‌دیزجیکان، جواد. (۱۳۹۸). تحلیل محتوای کتب درسی پایه سوم ابتدایی بر اساس میزان توجه به مؤلفه‌های نظام سلامت. مدیریت ارتقای سلامت، ۸(۶)، ۱۰-۱. http://jhpm.ir/article-1-989-fa.html
پیری، موسی، و محمودی مولود، سعید. (۱۳۹۷). بررسی مولفه‌های تحول نظام سلامت در برنامه درسی علوم تجربی دوره ابتدایی با تکنیک آنتروپی شانون. سلامت و بهداشت، ۹(۴)، ۴۷۴-۴۶۲. http://healthjournal.arums.ac.ir/article-۱-۱۶۳۶-fa.html
جان پرور، محسن، قربانی سپهر، آرش، و میرشکاری، محمدرضا. (۱۳۹۶). نگرشی امنیت پژوهانه به بحران‌های پایه‌ای قرن ۲۱، پژوهش‌های جغرافیای سیاسی. ۲(۴)، ۱۶۷-۱۲۷. https://doi.org/10.22067/pg.v2i7.72368
جعفری روزبهانی، نجمه، عراقیه، علیرضا، عصاره، دوایی، مهدی، مقدسی، حمید. (۱۴۰۱). سلامت روان دانش‌آموزان ابتدایی در همه‌گیری کرونا؛ نقش کلیدی سواد سلامت. پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، ۱۹(۷۲)، ۱۵۲-۱۶۵. 10.30486/jsre.2022.1940261.1985
طاووسی، محمود، حائری مهریزی، علی‌اصغر، رفیعی‌فر، شهرام، سلیمانیان، آتوسا، سربندی، فاطمه، اردستانی، مناسادات، و منتظری، علی. (۱۳۹۵). سنجش سواد سلامت بزرگسالان ایرانی ساکن شهرها: یک مطالعه ملی. پایش، ۱۵(۱)، ۱۰۰-۹۵. http://payeshjournal.ir/article-1-199-fa.html
فرامرزی، سالار، و عابدینی، یاسمین. (۱۳۹۳). میزان توجه به دین‌ورزی و مولفه‌های بین فردی آن در کتاب‌های درسی دوره ابتدایی. فصلنامه پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، ۱۱(۴۰)، ۱۶۳-۱۵۱. https://sanad.iau.ir/Journal/jsre/Article/898677/FullText
محمدی جلالی، مجتبی، و احمدی، فاطمه. (۱۳۹۴). اثربخشی آموزش راهکارهای مقابله‌ای اسلام بر گرفته از آیات قرآن کریم بر کاهش اضطراب دانش‌آموزان. آموزش پژوهی، ۱(۲)، ۱۱۸-۹۷. https://researchbt.cfu.ac.ir/article_163.html
مهرمحمدی، محمود. (۱۳۹۹). برنامه درسی: نظرگاه‌ها، رویکردها و چشم‌اندازها. سمت
Aldossari, A. T. (2021). Health Education Concepts in School Biology Textbooks in the United States and Singapore. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(5), 1-10. https://doi.org/10.29333/ejmste/10855
Aukiainen, A., & Kõlves, K. (2020). Too tough to ask for help? Stoicism and attitudes to mental health professionals in rural Australia. Rural and Remote Health, 20: 1-8. https://doi.org/10.22605/RRH5399
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589-597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
Corrigan, P. W., & Watson, A. C. (2007). How children stigmatize people with mental illness. International Journal of Social Psychiatry, 53(6), 526-546. https://doi.org/10.1177/0020764007078359
Cowie, H., & Myers, C. A. (2021). The impact of the COVID-19 pandemic on the mental health and well-being of children and young people. Children & Society, 35(1), 62-74. https://doi.org/10.1111/chso.12430
Crosby, L. M. S. W., Shantel, D., Penny, B., & Thomas, M. A. T. (2020). Teaching through collective trauma in the era of COVID-19: Trauma-informed practices for middle level learners. Middle Grades Review, 6(2), 1-6. https://scholarworks.uvm.edu/mgreview/vol6/iss2/5/
Dalky, H. F. (2012). Mental illness stigma reduction interventions: Review of intervention trials. Western Journal of Nursing Research, 34(4), 520-547. https://doi.org/10.1177/0193945911400
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
Ghosh, M. (2014). Health Psychology: Concepts in Health and Well-being. Pearson Education.
Giménez-Dasí, M., Quintanilla, L., Lucas-Molina, B., & Sarmento-Henrique, R. (2020). Six weeks of confinement: Psychological effects on a sample of children in early childhood and primary education. Frontiers in Psychology, 11, Article 590463. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.590463
Goldberg, H. (2022). Growing brains, nurturing minds—Neuroscience as an educational tool to support students’ development as life-long learners. Brain Sciences, 12(12), 1-12. https://doi.org/10.3390/brainsci12121622
Gross, J. J. (Ed.). (2014). Handbook of Emotion Regulation (2nd ed.). Guilford.
Gulliver, A., Griffiths, K. M., & Christensen, H. (2010). Perceived barriers and facilitators to mental health help-seeking in young people: A systematic review. BMC Psychiatry, 10, 1-9. http://dx.doi.org/10.1186/1471-244X-10-113
Hahn, R. A., & Truman, B. I. (2015). Education improves public health and promotes health equity. International Journal of Health Services, 45(4), 657-678. https://doi.org/10.1177/0020731415585986
Hsieh, H. F., & Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687
Jorm, A. F., Korten, A. E., Jacomb, P. A., Christensen, H., Rodgers, B., & Pollitt, P. (1997). Mental health literacy: A survey of the public's ability to recognize mental disorders and their beliefs about the effectiveness of treatment. The Medical Journal of Australia, 166(4), 182–186. https://doi.org/10.5694/j.1326-5377.1997.tb140071.x
Kann, L., Telljohann, S., & Wooley, S. (2007). Health education: Results from the School Health Policies and Programs Study 2006. Journal of School Health, 77(8), 408-434. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2007.00228.x
Kaukiainen, A., & Kõlves, K. (2020). Too tough to ask for help? Stoicism and attitudes to mental health professionals in rural Australia. Rural and Remote Health, 20(2), 9-16. https://doi.org/10.22605/RRH5399
Kessler RC, Angermeyer M, Anthony JC, DE Graaf R, Demyttenaere K, Gasquet I, DE Girolamo G, Gluzman S, Gureje O, Haro JM, Kawakami N, Karam A, Levinson D, Medina Mora ME, Oakley Browne MA, Posada-Villa J, Stein DJ, Adley Tsang CH, Aguilar-Gaxiola S, Alonso J, Lee S, Heeringa S, Pennell BE, Berglund P, Gruber MJ, Petukhova M, Chatterji S, Ustün TB. (2007). Lifetime prevalence and age-of-onset distributions of mental disorders in the World Health Organization's World Mental Health Survey Initiative. World Psychiatry, 6(3), 168-176. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18188442/
Kutcher, S., Wei, Y., & Coniglio, C. (2016). Mental health literacy: Past, present, and future. The Canadian Journal of Psychiatry, 61(3), 154-158. https://doi.org/10.1177/0706743715616609
Kutcher, S., Wei, Y., & Morgan, C. (2015). Successful application of a Canadian mental health curriculum resource by usual classroom teachers in significantly and sustainably improving student mental health literacy. The Canadian Journal of Psychiatry, 60(12), 580-586. https://doi.org/10.1177/070674371506001209
Lavis, P., & Robson, C. (2015). Promoting children and young people's emotional health and wellbeing: A whole school and college approach. Public Health England. https://www.stannesrc.co.uk/_documents/%5B776304%5DPublic_Health_England_Wellbeing_Whole_School_Approach.pdf
Lawrence, D., Johnson, S., Hafekost, J., Boterhoven de Haan, K., Sawyer, M., Ainley, J., & Zubrick, S. R. (2015). The mental health of children and adolescents: Report on the second Australian Child and Adolescent Survey of Mental Health and Wellbeing. Australian Council Research for Educational Council. https://www.health.gov.au/sites/default/files/documents/2020/11/the-mental-health-of-children-and-adolescents_0.pdf
Manassis, K., Wilansky‐Traynor, P., Farzan, N., Kleiman, V., Parker, K., & Sanford, M. (2010). The feelings club: Randomized controlled evaluation of school‐based CBT for anxious or depressive symptoms. Depression and Anxiety, 27(10), 945-952. https://doi.org/10.1002/da.20724
Masi, R., & Cooper, J. L. (2006). Children’s mental health: Facts for policymakers. National Center for Children in Poverty. http://www.nccp.org/publications/pdf/text_687.pdf
Mental Health Foundation (2015). World with Good Mental Health for All. https://www.mentalhealth.org.uk/publications/new-way-forward.
Noddings, N. (2013). Caring: A Relational Approach to Ethics and Moral Education (Updated). University of California Press (Original work published 1984).
Noddings, N. (2005). The Challenge to Care in Schools: An Alternative Approach to Education (2nd ed.). Teachers College Press.
Nomoto, M., Nonaka, D., Mizoue, T., Kobayashi, J., & Jimba, M. (2011). Content analysis of school textbooks on health topics: A systematic review. BioScience Trends, 5(2), 61-68. https://doi.org/10.5582/bst.2011.v5.2.61
Owens, M., Stevenson, J., Hadwin, J. A., & Norgate, R. (2012). Anxiety and depression in academic performance: An exploration of the mediating factors of worry and working memory. School Psychology International, 33(4), 433-449. https://doi.org/10.1177/0143034311427433
Pollock, J. A. (2024). Telling the stories of neuroscientific discovery to schoolchildren and the public can make an impact. Eneuro, 11(4), 1-9. https://doi.org/10.1523/ENEURO.0078-24.2024
Ray, D. C., Henson, R. K., Schottelkorb, A. A., Brown, A. G., & Muro, J. (2008). Effect of short‐and long‐term play therapy services on teacher–child relationship stress. Psychology in the Schools, 45(10), 994-1009. https://doi.org/10.1002/pits.20347
Rickwood, D. J., Deane, F. P., & Wilson, C. J. (2007). When and how do young people seek professional help for mental health problems? Medical Journal of Australia, 187(S7), S35-S39. https://doi.org/10.5694/j.1326-5377.2007.tb01334.x
Roberts, R. E., Attkisson, C. C., & Rosenblatt, A. (1998). Prevalence of psychopathology among children and adolescents. American Journal of Psychiatry, 155(6), 715-725. https://doi.org/10.1176/ajp.155.6.715
Saldaña, J. (2015). The Coding Manual for Qualitative Researchers (1st ed.). Sage.
Sarrasin, J. B., Nenciovici, L., Foisy, L. M. B., Allaire-Duquette, G., Riopel, M., & Masson, S. (2018). Effects of teaching the concept of neuroplasticity to induce a growth mindset on motivation, achievement, and brain activity: A meta-analysis. Trends in Neuroscience and Education, 12, 22-31. http://dx.doi.org/10.1016/j.tine.2018.07.003
Terry, G., Hayfield, N., Clarke, V., & Braun, V. (2017). Thematic analysis. In Willig C. & Wendy, S. R (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research in psychology (pp. 17-37). SAGE. https://doi.org/10.4135/9781526405555.n2
Wittchen HU, Jacobi F, Rehm J, Gustavsson A, Svensson M, Jönsson B, Olesen J, Allgulander C, Alonso J, Faravelli C, Fratiglioni L, Jennum P, Lieb R, Maercker A, van Os J, Preisig M, Salvador-Carulla L, Simon R, Steinhausen HC (2011). The size and burden of mental disorders and other disorders of the brain in Europe 2010. European Neuropsychopharmacology, 21(9), 655-679. https://doi.org/10.1016/j.euroneuro.2011.07.018
Wittchen HU, Jacobi F, Rehm J, Gustavsson A, Svensson M, Jönsson B, Olesen J, Allgulander C, Alonso J, Faravelli C, Fratiglioni L, Jennum P, Lieb R, Maercker A, van Os J, Preisig M, Salvador-Carulla L, Simon R, Steinhausen HC
World Bank Group. (2020). The COVID-19 Pandemic: Shocks to Education and Policy Responses. https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/the-covid19-pandemic-shocks-to-education-and-policy-responses.
World Health Organization. (2014). Mental health: A state of well-being. http://www.who.int/features/factfiles/mental_health/en/
Yang, J., Cervera, R. L., Tye, S. J., Ekker, S. C., & Pierret, C. (2018). Adolescent mental health education InSciEd Out: A case study of an alternative middle school population. Journal of Translational Medicine, 16, 1-10. https://doi.org/10.1186/s12967-018-1459-x

  • تاریخ دریافت 29 فروردین 1403
  • تاریخ بازنگری 17 اردیبهشت 1403
  • تاریخ پذیرش 19 اردیبهشت 1403