نوآوری‌های آموزشی

نوآوری‌های آموزشی

بررسی مؤلفه‌های داخلی معماری و اولویت‏بندی بر ‏اساس تأثیر در هیجان کاربر در فضای آموزشی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 دانشجوی دکتری معماری اسلامی، دانشگاه هنر اسلامی تبریز، تبریز، ایران
2 استاد، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه هنر اسلامی تبریز، تبریز، ایران.
3 دانشیار، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه هنر اسلامی تبریز، تبریز، ایران.
4 استادیار، دانشکده طراحی، دانشگاه هنر اسلامی تبریز، تبریز، ایران.
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی و اولویت‏بندی عناصر داخلی معماری در کلاس درس آموزشی است که در هیجان دانش‏آموزان مؤثر است و ممکن است باعث ارتقای کیفیت یادگیری شود. این هدف
در‌ راستای کیفیت‏بخشی به فضای کالبدی کلاس درس از طریق پرداخت به موضوع هیجان است. پژوهش حاضر به‌جهت ماهیت کیفی و بر ‌اساس روش گردآوری دادة توصیفی است که با روش میدانی و با استفاده از پرسش‏نامه به روش دلفی انجام گرفته است. به این‌صورت‌که با مطالعة ادبیات موضوع و پیشینة پژوهش و استخراج مؤلفه‏ها آغاز شده و با نظر کارشناسان به تأیید رسیده و بر‌ اساس میزان تأثیرگذاری اولویت‏بندی شده است. نخست، با به‌کارگـیری نظر کارشناسان با استفاده از روش دلفی، هفده مؤلفة داخلی معماری مؤثر بر هیجان کاربر مستخرج از مبانی نظری و ادبیات موضوع شناسایی و تأیید شد. سپس این مؤلفه‏ها با استفاده از روش‏های آماری تحلیل و با روش آزمون فریدمن اولویت‏بندی شدند. در پژوهش حاضر برای تعیین پایایی پرسش‏نامه از روش آلفای کرونباخ استفاده شده است. یافته‌های پژوهش با تأییـد تأثیر عـوامل محیطی بر هیجان نشـان می‏دهـد، ۳ مؤلفة «نور»، «رنگ» و «صدا»، دارای بیشترین اهمیت از بین ۱۷ مؤلفة داخلی معماری تأثیرگذار تأیید‌شده از طریق کارشناسان در هیجان کاربرد در کلاس درس است که اهمیت محیط کالبدی برای برانگیختن هیجان مثبت در کاربر فضای آموزشی و بهبود تجربة یادگیری دانش‏آموز را نشان می‌دهد.
کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله English

Examining the interior components of architecture and prioritizing based on their impact on user emotion in educational space

نویسندگان English

Mahdie Niroumand Shishavān 1
Farzin Haqhparast 2
Abbās Ghaffāri 3
Narges Adabi 4
1 PhD Candidate in Islamic Architecture, Tabriz Islamic Art University, Tabriz, Iran
2 (PhD), Full Professor, Faculty of Architecture and Urban Planning, Tabriz Islamic Art University, Tabriz, Iran
3 (PhD), Associate Professor, Faculty of Architecture and Urban Planning, Tabriz Islamic Art University, Tabriz, Iran
4 (PhD), Assistant Professor, Faculty of Designing, Tabriz Islamic Art University,Tabriz, Iran
چکیده English

The present study aimed to investigate and prioritize the interior components of architecture of educational classrooms that influence students' emotions and can enhance the quality of learning. This objective aligns with improving the physical classroom environment by addressing the role of emotions. Due to its qualitative nature and data collection method, the research was descriptive, conducted using a field-based approach and the Delphi method through a questionnaire. The process began with a review of the literature and previous studies to identify the relevant components, which were validated by experts and subsequently prioritized based on their impact level. First, using expert opinions through the Delphi
technique, 17 interior components of architecture affecting user emotions were identified and validated based on theoretical foundations and the literature. These components were then analyzed using statistical methods and prioritized through the Friedman test. In this study, the reliability of the questionnaire was determined using the Cronbach's alpha method. The research findings, confirming the impact of environmental factors on emotions, indicate that the three components of "light," "color," and "sound" hold the highest significance among the 17 validated interior components of architecture influencing user emotions in the classroom. This highlights the importance of the physical environment in fostering positive emotions in users of educational spaces and enhancing students' learning experiences.

کلیدواژه‌ها English

Interior Components of Architecture
Educational Space
Emotion
Learning
Classroom
  • این مقاله برگرفته از رساله دکتری با عنوان «تبیین عناصر داخلی معماری مؤثر بر هیجان کاربر و سنجش تأثیر رنگ در فضای آموزشی با بهره‌گیری از علوم اعصاب شناختی» است که به راهنمایی دکتر فرزین حق‌پرست و دکتر عباس غفاری و با مشاوره دکتر نرگس ادبی در دانشکده معماری و شهرسازی دانشگاه هنر اسلامی تبریز در حال انجام است.
پاکزاد، جهانشاه، و بزرگ، حمیده. (1397). الفبای روان‌شناسی محیط برای طراحان. انتشارات آرمان‏شهر.
ثقفی اصل، آرش، زبردست، اسفندیار، و ماجدی، حمید. (1393). شناسایی و اولویت‌بندی معیارها و شاخص‌های مؤثر در فرایند تحقق‌پذیری پروژه‌های طراحی شهری در ایران. معماری و شهرسازی آرمان‌شهر، (13)7، 197-183. https://www.armanshahrjournal.com/article_33445.html
حسینی، ساره، اولادی، جعفر، و امیرنژاد، حمید. (1395). اولویت‌بندی معیارها و شاخص‌های ارزیابی پارک‌های ملی با استفاده از طیف لیکرت و تکنیک انتروپی. اکوسیستم‌های طبیعی ایران، 7(3)، 83-97. https://journals.iau.ir/article_527689.html
دارابیان، صمد، متولیان، سیدعباس، جانانی، لیلا، امینی، مهدی، و موسوی، سیده عاطفه. (1400). اعتبارسنجی نسخهٔ کوتاه پرسش‌نامهٔ شخصیت‌شناسی زاکرمن، کولمن، آلوجا (ZKA-PQ/SF). روان‌شناسی بالینی و شخصیت (دانشور رفتار)، 19(1)، 159-180. https://doi.org/10.22070/cpap.2020.2988
دهقانی، مسعود، یعقوبی، نورمحمد، موغلی، علی‌رضا، و وظیفه، زهرا. (1398). ارائهٔ مدل جامع عوامل مؤثر در استقرار اثربخش مدیریت دانش. دوماهنامهٔ علمی - پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 10(37)، 109-132. https://dorl.net/dor/20.1001.1.20086369.1398.10.37.6.0
ذاکری، محمدحسین، و هنرمند، صدیقه. (1394). سنجش رضایت محیطی دانش آموزان از مؤلفه‌های محیطی مدرسه مطالعهٔ موردی چهار مدرسه نوساز و فرسودهٔ ابتدایی در شیراز. صفه، 25(3)، 19-34. https://dorl.net/dor/20.1001.1.1683870.1394.25.3.2.2
مشایخی، علی‌نقی، فرهنگی، علی‌اکبر، مؤمنی، منصور، و علی‌دوستی، سیروس. (1384). بررسی عوامل کلیدی مؤثر در کاربرد فناوری اطلاعات در سازمان‌های دولتی ایران: کاربرد روش دلفی. مدرسهٔ علوم انسانی، 9(3) ویژه‌نامهٔ مدیریت)، 191-231. https://mri.modares.ac.ir/article_242.html
نجفی‌پور، رؤیا، احمدی‌نیا، حسن، و رضائیان، محسن. (1398). بررسی روایی و پایایی نسخهٔ فارسی پرسش‌نامه‌های طرح بین‌المللی بررسی رفتار خودکشی غیرکشنده در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سال ۱۳۹۷: یک مطالعهٔ توصیفی. مجلهٔ دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، ۱۸(۸)، ۸۱۱-۸۳۸. http://dorl.net/dor/20.1001.1.17353165.1398.18.8.6.6
نصر، طاهره، و طبیب‌زاده، کیمیا سادات. (1401). نقش مؤلفه‌های عملکردی معماری فضاهای آموزشی در اضطراب اجتماعی دانش‌آموزان (موردکاوی: دبیرستان‌های دخترانهٔ شیراز)، معماری و شهرسازی پایدار، 10(2)، 53-72. https://jsaud.sru.ac.ir/article_1726.html?lang=fa
de Aguiar, D. V. (2006). Espaço, Corpo e Movimento. A espacialidade na arquitetura (Space, Body and Movement: Notes on the research of spatiality in architecture). Arqtexto/Propar8, 74-94. https://www.ufrgs.br/propar/wp-content/uploads/2023/06/8_Douglas-Vieira-de-Aguiar.pdf
Banaei, M., Ahmadi, A., Gramann, K., & Hatami, J. (2020). Emotional evaluation of architectural interior forms based on personality differences using virtual reality. Frontiers of Architectural Research, 9(1), 138–147.
Banaei, M., Hatami, J., Yazdanfar, A., & Gramann, K. (2017). Walking through Architectural Spaces: The Impact of Interior Forms on Human Brain Dynamics. Frontiers in Human Neuroscience, 11, Article 477. https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00477
Banaei, M., Yazdanfar, A., Hatami, J., & Ahmadi, A. (2017). Emotion and Sustainable Residential Interior Shape. Journal of ASIAN Behavioural Studies, 2(2), 13–26. https://doi.org/10.21834/jabs.v2i2.197
Beier, M. E., & Kanfer, R. (2010). Motivation in training and development: A phase perspective. In S.W. J. Kozlowski & E. Salas (Eds.), Learning, training, and development in organizations (pp. 65–97). Routledge
Calhoun, C., & Solomon, R. C. (Eds.). (1984). What is an Emotion?: Classic Readings in Philosophical Psychology. Oxford University Press.
Calvo, R. A., & D’Mello, S. (2010). Affect Detection: An Interdisciplinary Review of Models, Methods, and Their Applications. IEEE Transactions on Affective Computing, 1(1), 18–37. https://doi.org/10.1109/T-AFFC.2010.1
Damasio, A. R. (1998). Emotion in the perspective of an integrated nervous system. Brain Research. Brain Research Reviews, 26(2–3), 83–86. https://doi.org/10.1016/s0165-0173(97)00064-7
De Giuli, V., Da Pos, O., & De Carli, M. (2012). Indoor environmental quality and pupil perception in Italian primary schools. Building and Environment, 56, 335–345. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2012.03.024
Djebbara, Z., Fich, L. B., Petrini, L., & Gramann, K. (2019). Sensorimotor brain dynamics reflect architectural affordances. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 116(29), 14769–14778. https://doi.org/10.1073/pnas.1900648116
Earthman, G. I. (2002). School facility conditions and student academic achievement. https://escholarship.org/uc/item/5sw56439
Ergan, S., Radwan, A., Zou, Z., Tseng, H., & Han, X. (2019). Quantifying Human Experience in Architectural Spaces with Integrated Virtual Reality and Body Sensor Networks. Journal of Computing in Civil Engineering, 33(2), Article 04018062. https://doi.org/10.1061/(ASCE)CP.1943-5487.0000812
Goetz, T., Cronjaeger, H., Frenzel, A., Lüdtke, O., & Hall, N. (2010). Academic self-concept and emotion relations: Domain specificity and age effects. Contemporary Educational Psychology, 35, 44–58. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2009.10.001
Higgins, S., Hall, E., Wall, K., Woolner, P., & McCaughey, C. (2005). The impact of school environments: A literature review. Design Council. https://www.academia.edu/download/82985056/DCReport.pdf
Hsu, C. C., & Sandford, B. A. (2007). The Delphi technique: making sense of consensus. Practical assessment, research, and evaluation, 12(1), Article 10. https://doi.org/10.7275/pdz9-th90
Isen, A. M. (1990). The influence of positive and negative affect on cognitive organization: Some implications for development. In N. L. Stein, B. Leventhal, T. R. & Trabasso (Eds.), Psychological and biological approaches to emotion (pp. 75–94). Lawrence Erlbaum Associates.
Jang, J. Y., Baek, E., Yoon, S. Y., & Choo, H. J. (2018). Store design: Visual complexity and consumer responses. International Journal of Design, 12(2), 105-118. http://www.ijdesign.org/index.php/IJDesign/article/view/2934/815
Küller, R., Mikellides, B., & Janssens, J. (2009). Color, Arousal, and Performance-A Comparison of Three Experiments. Color Research and Application, 34(2), 141–152. https://doi.org/10.1002/col.20476
Lehman, M. L. (2016). Adaptive sensory environments: An introduction. Routledge.
Linnenbrink, E. A. (2006). Emotion research in education: Theoretical and methodological perspectives on the integration of affect, motivation, and cognition. Educational Psychology Review, 18(4), 307–314. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9028-x
Liu, X., Xu, X., & Wang, H. (2018). The effect of emotion on morphosyntactic learning in foreign language learners. PLoS One, 13(11), Article e0207592. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0207592
McCarter, R. (2016). The space within: Interior experience as the origin of architecture. Reaktion books.
Mustafina, R. F., Ilina, M. S., & Shcherbakova, I. A. (2020). Emotions and their Effect on Learning. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(Esp.7), 318–324. http://doi.org/10.5281/zenodo.4009736
Park, J. H., & Choi, J. M. (2022). The effect of residential environment satisfaction on depression in the elderly: Focusing on the mediating effect of stress. Frontiers in public health10, Article 1038516. https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.1038516
Pekrun, R. (1992). The Impact of Emotions on Learning and Achievement: Towards a Theory of Cognitive/Motivational Mediators. Applied Psychology, 41(4), 359–376. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1992.tb00712.x
Pekrun, R. (2006). The Control-Value Theory of Achievement Emotions: Assumptions, Corollaries, and Implications for Educational Research and Practice. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9
Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational psychologist, 37(2), 91-105. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3702_4
Pekrun, R., & Linnenbrink-Garcia, L. (2012). Academic emotions and student engagement. In S. Christenson, A. Reschly & C. Wylie (eds), Handbook of research on student engagement (pp. 259–282). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_12
Qiao, L., Zhuang, J., Zhang, X., Su, Y., & Xia, Y. (2021). Assessing emotional responses to the spatial quality of urban green spaces through self-report and face recognition measures. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(16), Article 8526. https://doi.org/10.3390/ijerph18168526
Reeve, J. (2014). Understanding Motivation and Emotion (6th edition). Wiley.
Schjelde, T., & Lie, I. N. (2021). The impact of emotions on learning and motivation in producing and presenting digital stories. Seminar.net, 17(1). https://doi.org/10.7577/seminar.3761
Shin, Y. B., Woo, S. H., Kim, D. H., Kim, J., Kim, J. J., & Park, J. Y. (2015). The effect on emotions and brain activity by the direct/indirect lighting in the residential environment. Neuroscience Letters, 584, 28–32. https://doi.org/10.1016/j.neulet.2014.09.046
Tettegah, S. Y. (Ed.). (2016). Emotions, technology, and social media. Elsevier.
Tuszyńska-Bogucka, W., Kwiatkowski, B., Borys, M., Dzieńkowski, M., Kocki, W., Pełka, J., Przesmycka, N., Bogucki, J., & Galkowski, D. (2020). The effects of interior design on wellness – Eye tracking analysis in determining emotional experience of architectural space. A survey on a group of volunteers from the Lublin Region, Eastern Poland. Annals of Agricultural and Environmental Medicine, 27(1), 113-122. https://doi.org/10.26444/aaem/106233
Tyng, C. M., Amin, H. U., Saad, M. N., & Malik, A. S. (2017). The influences of emotion on learning and memory. Frontiers in psychology, 8, Article 1454. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01454
Vartanian, O., Navarrete, G., Chatterjee, A., Fich, L. B., Gonzalez-Mora, J. L., Leder, H., Modroño, C., Nadal, M., Rostrup, N., & Skov, M. (2015). Architectural design and the brain: Effects of ceiling height and perceived enclosure on beauty judgments and approach-avoidance decisions. Journal of Environmental Psychology, 41, 10-18. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2014.11.006
Vecchiato, G., Jelic, A., Tieri, G., Maglione, A. G., De Matteis, F., & Babiloni, F. (2015). Neurophysiological correlates of embodiment and motivational factors during the perception of virtual architectural environments. Cognitive processing, 16, 425-429. https://doi.org/10.1007/s10339-015-0725-6
Xylakis, E., Liapis, A., & Yannakakis, G. N. (2021). Architectural form and affect: A spatiotemporal study of arousal. In 2021 9th international Conference on affective Computing and intelligent interaction (ACII) (pp. 1-8). IEEE. https://doi.org/10.1109/ACII52823.2021.9597420
Yin, J., Arfaei, N., MacNaughton, P., Catalano, P. J., Allen, J. G., & Spengler, J. D. (2019). Effects of biophilic interventions in office on stress reaction and cognitive function: A randomized crossover study in virtual reality. Indoor Air, 29(6), 1028–1039. https://doi.org/10.1111/ina.12593
Zhang, X., Lian, Z., & Wu, Y. (2017). Human physiological responses to wooden indoor environment. Physiology & behavior, 174, 27-34. https://doi.org/10.1016/j.physbeh.2017.02.043
Zhang, Z., Zhuo, K., Wei, W., Li, F., Yin, J., & Xu, L. (2021). Emotional Responses to the Visual Patterns of Urban Streets: Evidence from Physiological and Subjective Indicators. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18), Article 9677. https://doi.org/10.3390/ijerph18189677

  • تاریخ دریافت 22 مهر 1402
  • تاریخ بازنگری 17 دی 1402
  • تاریخ پذیرش 13 شهریور 1403