آقا دلاورپور، محمد. (1387). پیشبینی آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی بر اساس جهتگیری هدف پیشرفت.
فصلنامه روانشناسی دانشگاه تبریز، 3(9)، 71-96.
https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4347.html
باقری چاروک، آتنا، توحیدی، افسانه، و تجربهکار، مهشید. (1398). تأثیر خودتحسینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت.
پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 5(2)، 65-84.
https://doi.org/10.22108/PPLS.2019.117257.1748
پیرانی، عارفه، یاراحمدی، یحیی، احمدیان، حمزه، و پیرانی، ذبیح. (1397). مدل ساختاری درگیری تحصیلی براساس اهداف پیشرفت و خودتنظیمی با میانجیگری انگیزش تحصیلی در دانشآموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر ایلام.
نوآوریهای آموزشی، 17(3)، 149-172.
https://noavaryedu.oerp.ir/article_82391.html
جوکار، بهرام. (1384). بررسی رابطه هدفگرایی و خودتنظیمی در دانشجویان رشتههای مختلف تحصیلی دانشگاه شیراز.
مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، 22(4)، 45-57.
https://sid.ir/paper/13376/fa
خانی، سهیلا. (1400). اثربخشی ذهنآگاهی بر مثبتاندیشی و افزایش اعتماد به نفس در نوجوانان.
مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 4(25)، 367-373.
http://dl.pantajournals.ir:8080/uploads/pdf/202182951857143.pdf
خسروی، فاطمه. (1398). اثربخشی آموزش مهارتهای مثبتاندیشی با تأکید بر آموزههای دینی بر انگیزش پیشرفت و خودکارآمدی در دانشآموزان دختر مقطع دوره اول متوسطه.
جامعهشناسی آموزش و پرورش، 12، 89-101.
https://doi.org/10.22034/ijes.2019.43752
دهقانیناژوانی، علی، و زارعپور، مریم. (1395). رابطه جهتگیری هدف با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دندانپزشکی شیراز.
مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 16(25)، 210-218.
http://ijme.mui.ac.ir/article-1-3912-fa.html
رضایی، علیمحمد، جهان، فائزه، و رحیمی، معصومه. (1395). عملکرد تحصیلی: نقش اهداف پیشرفت و انگیزه پیشرفت.
روانشناسی تربیتی، 12(42)، 153-169.
https://doi.org/10.22054/jep.2016.7387
رضائیان، طوبی، جاهد، حسینعلی، نوریان، محمد، و شاهمحمدی، نیره. (1402). طراحی الگوی پویایی مدارس ابتدایی.
رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 14(3)، 128-145.
https://doi.org/10.30495/JEDU.2023.29076.5820
سلیمی، جمال، یارخدا، سیدجمال، و محمدیان شریف، کویستان. (1393). بررسی رابطة بین انگیزش تحصیلی و اهداف پیشرفت اجتماعی با تعلل ورزی تحصیلی در دانشآموزان.
پژوهشهای مشاوره، 13(50)، 79-101.
http://irancounseling.ir/journal/article-1-95-fa.html
سیف، علیاکبر. (1400). روانشناسی پرورشی نوین (روانشناسی یادگیری و آموزش) (ویرایش هفتم). نشر دوران.
شریعتپناه، شکوفه، و مشهدی، علی. (1394). نقش جهتگیری اهداف در موفقیت تحصیلی دانشآموزان (موردمطالعه: دانشآموزان دختر مقطع متوسطه دوم).
پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 3(11)، 59-66.
https://doi.org/20.1001.1.23456523.1394.3.11.6.1
شعبانی، زهرا، و عابدی، مریم. (1399). پیشبینی پیشرفت تحصیلی بر اساس راهبردهای مقابلهای، اضطراب امتحان و سبکهای اسنادی.
پویش در آموزش علوم انسانی، 19، 51-66.
https://dorl.net/dor/20.1001.1.27172260.1399.6.19.6.1
شورایعالی انقلاب فرهنگی. (1390). مبانی نظری تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی جمهوری اسلامی ایران. دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی.
صفآرا، مریم، و معظمآبادی، محبوبه. (1396). اثربخشی آموزش مثبتاندیشی بر کاهش زورگویی و افزایش استقلال عاطفی نوجوانان شهر طبس.
مطالعات روانشناسی بالینی، 8(29)، 161-176.
https://doi.org/10.22054/jcps.2018.8319
صفری، محمود، سلیمانی، نادر، و جعفری، پریوش. (1399). شناسایی عوامل توسعه فرهنگ اعتماد معلمان به دانشآموزان و والدین در مدارس: مطالعه کیفی.
توسعه آموزش جندی شاپور اهواز، 11، 40-47.
https://doi.org/10.22118/edc.2020.218534.1267
ظهیری ناو، بیژن، و رجبی، سوران. (1388). بررسی ارتباط گروهی از متغیرها با کاهش انگیزش تحصیلی دانشجویان رشته زبان و ادبیات فارسی دانشگاه محقق اردبیلی.
دانشور رفتار، 36(16)، 69-80.
https://tlr.shahed.ac.ir/article_2227.html
فرنام، علی، و مددیزاده، طاهره. (1396). اثربخشی آموزش مثبتنگری بر حالتهای روانشناختی مثبت (توانمندیهای منش) دانشآموزان دختر دبیرستانی.
پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 3(1)، 61-75.
https://doi.org/10.22108/PPLS.2017.96495.0
کاظمی، نواب، موسوی، سید ولیالله، رسولزاده، وحید، محمدی، سیدتقی، و محمدی، سیدرضا. (1398). تأثیر آموزش مثبتاندیشی بر سرسختی روانشناختی و کفایت اجتماعی دانشآموزان.
سلامت روان کودک، 6(4)، 194-206.
https://doi.org/10.29252/jcmh.6.4.18
مصطفایی، علی، و محمدخانی، محیالدین. (1397). تأثیر خودگویی بر خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی.
راهبردهای شناختی در یادگیری، 6(11)، 117-134.
https://doi.org/10.22084/J.PSYCHOGY.2018.10928.1379
مهریان، عصمت، جناآبادی، حسین، و پورقاز، عبدالوهاب. (1398). رابطه معنای تحصیلی با استرس ادراک شده و خوشبینی تحصیلی در دانشآموزان شهر نیشابور.
مطالعات روانشناسی تربیتی، 15(33)، 137-156.
https://doi.org/10.22111/JEPS.2019.4438
نخعی، سمیه، اکاتی، علی، رنجبر نوری، حجت، و میر، عباس. (1401). ارزیابی تاثیر کنترل هیجان بر مثبتاندیشی و اضطراب اجتماعی دانشآموزان.
ایدههای نوین روانشناسی، 13(17)، 1-10.
http://jnip.ir/article-1-736-fa.html
هاشمی، زهرا. (1388). رابطه مثبتاندیشی و بهداشت روانی [پایاننامه کارشناسیارشد مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات تهران]. ایرانداک.
هومن، حیدرعلی. (1384). مدلیابی معادلات ساختاری با کاربرد نرمافزار لیزرل. سمت.
یعقوبی، ابوالقاسم، جهان، فائزه، نوقابی، رسول، و رشید، خسرو. (1394). اثر آموزش هدفگذاری بر اهداف پیشرفت و انگیزه پیشرفت.
راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(3)، 91-105.
https://asj.basu.ac.ir/article_1362.html
ینگی ملکی، سهیلا. (1393). بررسی اثر بخشی آموزش مثبتاندیشی بر خودپنداره و سازگاری دانشآموزان بینا و نابینای شهر تهران [پایاننامه کارشناسیارشد مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی تهران]. ایرانداک.
یوسفی، سمیه، و مصرآبادی، جواد. (1398). رابطه جهتگیری هدف و پیشرفت تحصیلی: یک پژوهش فراتحلیلی.
روانشناسی تربیتی، 15(51)، 71-94.
https://doi.org/10.22054/jep.2019.29783.2146
Adams, C. M., & Forsyth, P. B. (2004). The student trust scales. Retrieved from
www.waynekhoy.com/student-trust
Adams, C. M. (2014). Collective student trust: A social resource for urban elementary students.
Educational Administration, 50(1), 135-159.
https://doi.org/10.1177/0013161X13488596
Al Haddar, G., Haerudin, H., Riyanto, A., Syakhrani, A. W., & Aslan, A. (2023). The revolution of Islamic education thought in the era of society 5.0: Corrections and analysis of studies in Islamic higher education institutions in South Kalimantan.
International Journal of Teaching and Learning, 1(4), 468-483.
https://injotel.org/index.php/12/article/view/40/61
Alamri, M. M. (2023). A model of e-learning through achievement motivation and academic achievement among university students in Saudi Arabia.
Sustainability, 15(3), 2264.
https://doi.org/10.3390/su15032264
Baghurst, T., Tapps, T., & Kensinger, W. (2015). Setting goals for achievement in physical education settings.
A Journal for Physical and Sport Educators, 28(1), 27-33.
https://doi.org/10.1080/08924562.2014.980876
Bardach, L., Daumiller, M., & Lüftenegger, M. (2023). Multiple social and academic achievement goals: Students’ goal profiles and their linkages.
The Journal of Experimental Education, 91(4), 655-675.
https://doi.org/10.1080/00220973.2022.2081959
Beard, K. S., Hoy, W. K., & Hoy, A. W. (2010). Academic optimism of individual teachers: Confirming a new construct.
Teaching and Teacher Education, 26(5), 1136-1144.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.02.003
Berkovich, I., & Grinshtain, Y. (2023). A review of rigor and ethics in qualitative educational administration, management, and leadership research articles published in 1999-2018.
Leadership and Policy in Schools, 22(3), 549–564.
https://doi.org/10.1080/15700763.2021.1931349
Beuermann, D. W., Jackson, C. K., Navarro-Sola, L., & Pardo, F. (2023). What is a good school, and can parents tell? Evidence on the multidimensionality of school output.
The Review of Economic Studies, 90(1), 65-101.
https://doi.org/10.1093/restud/rdac025
Boonen, T., Pinxten, M., Van Damme, J., & Onghena, P. (2014). Should schools be optimistic? An investigation of the association between academic optimism of schools and student achievement in primary education.
Educational Research and Evaluation, 20(1), 3-24.
https://doi.org/10.1080/13803611.2013.860037
Bostancı, A. B., & Bülbül, S. (2018). Do the teachers' organizational trust levels predict their academic optimism?
Journal of Human Sciences, 15(4), 2626-2634.
https://doi.org/10.14687/jhs.v15i4.5642
Boz, A., & Saylik, A. (2021). The impact of enabling school structure on academic optimism: Mediating role of altruistic behaviors.
International Journal of Educational Methodology, 7(1), 137-154.
https://doi.org/10.12973/ijem.7.1.137
Brasselet, C., & Guerrien, A. (2019). Mediating role of the sense of competence in relation between chosen or experienced orientation and school motivation in high school students.
Canadian Journal of Behavioural Science, 51(1), 70–81.
https://doi.org/10.1037/cbs0000124
Byrnes, J. P. (2021). Cognitive development for academic achievement: Building skills and motivation. The Guilford Press.
Chaudhuri, J. D. (2020). Stimulating intrinsic motivation in millennial students: A new generation, a new approach.
Anatomical Sciences Education, 13(2), 250-271.
https://doi.org/10.1002/ase.1884
Creemers, B. P. M., & Kyriakides, L. (2008). The dynamics of educational effectiveness: A contribution to policy, practice and theory in contemporary schools. Routledge.
Creemers, B. P. M., & Kyriakides, L. (2013). Using the dynamic model of educational effectiveness to identify stages of effective teaching: An introduction to the special issue.
The Journal of Classroom Interaction, 48(2), 4–10.
https://doi.org/10.1080/09243453.2013.771686
Elliot, A. J. (2010). Integrating the “classic” and “contemporary” approaches to achievement motivation: A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. In P. Pintrich & M. Maehr (Eds.), Advances in motivation and achievement (pp. 243–279). JAI Press.
Ensley, J. (2014). Academic optimism and collective student trust of teachers: A test of the relationship in urban schools [Doctoral dissertation, Oklahoma University].
https://hdl.handle.net/11244/13866
Faridah, I., Sari, F. R., Wahyuningsih, T., Oganda, F. P., & Rahardja, U. (2020). Effect of digital learning on student motivation during Covid-19. In
2020 8th International Conference on Cyber and IT Service Management (CITSM) (pp. 1-5). IEEE.
https://doi.org/10.1109/CITSM50537.2020.9268843
Fitzpatrick, K. M. (2018). Circumstances, religiosity/spirituality, resources, and mental health outcomes among homeless adults in northwest Arkansas.
Psychology of Religion and Spirituality, 10(2), 195–202.
https://doi.org/10.1037/rel0000150
Garssen, B., Visser, A., & de Jager Meezenbroek, E. (2016). Examining whether spirituality predicts subjective well-being: How to avoid tautology.
Psychology of Religion and Spirituality, 8(2), 141–148.
https://doi.org/10.1037/rel0000025
Gómez, A. B., & Portela, A. (2023). School dynamics and their role in the educational trajectories of at-risk students.
European Journal of Educational Research, 12(1), 493-505.
https://doi.org/10.12973/eu-jer.12.1.493
Hahm, D. W., & Park, M. (2022). A dynamic framework of school choice: Effects of middle schools on high school choice. In
EC '22 Proceedings of the 23rd ACM Conference on Economics and Computation (pp. 292-293). Association for Computing Machinery.
https://doi.org/10.1145/3490486.3538231
Holzer, J., Bürger, S., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2022). Revealing associations between students' school-related well-being, achievement goals, and academic achievement.
Learning and Individual Differences, 95, 1-9.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102140
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational administration: Theory, research and practice (9th ed.). McGraw-Hill.
Indrawati, S. M., & Kuncoro, A. (2021). Improving competitiveness through vocational and higher education: Indonesia’s vision for human capital development in 2019–2024.
Bulletin of Indonesian Economic Studies, 57(1), 29-59.
https://doi.org/10.1037/rel0000150
Jahed, H. A., Rezaeyan, T., Nourian, M., & Shahmohammady, N. (2021). Dimensions and dynamics components of primary schools by research synthesis method.
School Administration, 9(4), 162-182.
https://doi.org/10.34785/J010.2021.003
Jaser, S. S., Patel, N., Rothman, R. L., Choi, L., & Whittemore, R. (2014). Check it! A randomized pilot of a positive psychology intervention to improve adherence in adolescents with type 1 diabetes.
The Diabetes Educator, 40(5), 659-667.
https://doi.org/10.1177/0145721714535990
Kalay, A., & Arikan, Y. D. (2023). The effects of gamified instructional material on learners’ perceived motivation and academic achievement.
Journal of Educational Technology and Online Learning, 6(3), 789-807.
https://doi.org/10.31681/jetol.1353075
Khouya, Y. B. (2018). Students demotivating factors in the EFL classroom: The case of Morocco.
Advances in Language and Literary Studies, 9(2), 150-159.
https://doi.org/10.7575/aiac.alls.v.9n.2p.150
Koyanagi, Y., Aung, M. N., Yuasa, M., Sekine, M., & Takao, O. (2021). The relation between social capital and academic motivation of students: A study of health professional education in Japan.
European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 11(1), 129-141.
https://doi.org/10.3390/ejihpe11010011
Kubiszyn, T., & Borich, G. D. (2024). Educational testing and measurement. John Wiley & Sons.
Kurnianingsih, S., Yuniarti, K., & Kim, U. (2012). Factors influencing trust of teachers among students.
International Journal of Research Studies in Education, 1(2), 85-94.
https://doi.org/10.5861/ijrse.2012.v1i2.77
Kyriakides, L., Charalambous, E., & Creemers, B. P. M. (2019). Using the dynamic approach to school improvement to promote quality and equity in education: A European study.
Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 31, 121–149.
https://doi.org/10.1007/s11092-018-9289-1
Leenknecht, M. J., Snijders, I., Wijnia, L., Rikers, R. M., & Loyens, S. M. (2023). Building relationships in higher education to support students’ motivation.
Teaching in Higher Education, 28(3), 632-653.
https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1839748
Li, H., Zhang, M., Hou, S., Huang, B., Xu, C., Li, Z., & Si, J. (2023). Examining the dynamic links among perceived teacher support, mathematics learning engagement, and dimensions of mathematics anxiety in elementary school students: A four-wave longitudinal study.
Contemporary Educational Psychology, 75, 1-11.
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102211
Lin, M. H., Chen, H. C., & Liu, K. S. (2017). A study of the effects of digital learning on learning motivation and learning outcome.
Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(7), 3553-3564.
https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00744a
Locke, E. A., & Latham, G. P. (2020). Building a theory by induction: The example of goal setting theory.
Organizational Psychology Review, 10(3-4), 223-239.
https://doi.org/10.1177/2041386620921931
Monzani, D., Steca, P., Greco, A., D’Addario, M., Pancani, L., & Cappelletti, E. (2015). Effective pursuit of personal goals: The fostering effect of dispositional optimism on goal commitment and goal progress.
Personality and Individual Differences, 82, 203-214.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.03.019
Morris, E. A., Brooks, P. R., & May, J. L. (2013). The relationship between achievement goal orientation and coping style: Traditional vs. nontraditional college students.
College Student Journal, 37(3), 3-8.
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2013.03.010
Noor, U., Younas, M., Saleh Aldayel, H., Menhas, R., & Qingyu, X. (2022). Learning behavior, digital platforms for learning and its impact on university students’ motivations and knowledge development.
Frontiers in Psychology, 13, 1-12.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.933974
Osman, M., & Al Mekhlafi, A. M. (2023). School effectiveness and students’ academic achievement.
Multicultural Education, 9(5), 101-105.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7974852
Rashid, T. (2008). Positive psychotherapy. In S. J. Lopez (Ed.), Positive psychology: Exploring the best in people (Vol. 4, pp. 187-217). Praeger Publishers.
Renshaw, T. L., Long, A. C., & Cook, C. T. (2015). Assessing adolescents’ positive psychological functioning at school: Development and validation of the Student Subjective Wellbeing Questionnaire.
School Psychology Quarterly, 30(4), 534-552.
https://doi.org/10.1037/spq0000088
Rezaeian, S., Nazem, F., & Imani Gele Pardesari, M. N. (2023). Identifying affecting factors on the development of organizational citizenship behavior education and providing suitable managerial strategies.
Iranian Journal of Educational Sociology, 6(4), 161-171.
https://doi.org/10.61186/ijes.6.4.161
Robinson, K. A., Lee, Y., Bovee, E. A., Perez, T., Walton, S. P., Briedis, D., & LinnenbrinkGarcia, L. (2019). Motivation in transition: Development and roles of expectancy, task values, and costs in early college engineering.
Journal of Educational Psychology, 111(6), 1081–1102.
https://doi.org/10.1037/edu0000331
Roxanne, M., Kensler, M. L., & Tschannen-Moran, M. (2018). Student trust in teachers and student perceptions of safety: Positive predictors of student identification with school.
International Journal of Leadership in Education, 21(2), 135-154.
https://doi.org/10.1080/13603124.2016.1157211
Ryan, R. M., & Pintrich, P. R. (2011). Should I ask for help? The role of motivation and attitudes in adolescents’ help seeking in math class.
Journal of Educational Psychology, 89(2), 329-341.
https://doi.org/10.1037//0022-0663.89.2.329
Senko, C. (2019). When do mastery and performance goals facilitate academic achievement?
Contemporary Educational Psychology, 59, 101795.
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101795
Shibuya, K. (2022). Community participation in school management: Relational trust and educational outcomes. Taylor & Francis.
Shofiah, V., Taruna, R., Asra, Y. K., Rajab, K., & Sa’ari, C. Z. (2023). Academic self-efficacy as a mediator on the relationship between academic motivation and academic achievement of college students during the online learning period.
International Journal of Islamic Educational Psychology, 4(1), 154-168.
https://doi.org/10.18196/ijiep.v4i1.18247
Sivrikaya, A. H. (2019). The relationship between academic motivation and academic achievement of the students.
Asian Journal of Education and Training, 5(2), 309-315.
https://doi.org/10.20448/journal.522.2019.52.309.315
Szumowska, E., Szwed, P., Wójcik, N., & Kruglanski, A. W. (2023). The interplay of positivity and self-verification strivings: Feedback preference under increased desire for self-enhancement.
Learning and Instruction, 83, 101715.
https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101715
Teodorović, J., Milin, V., Bodroža, B., Đerić, I. D., Vujačić, M., Jakšić, I. M., & Kyriakides, L. (2022). Testing the dynamic model of educational effectiveness: The impact of teacher factors on interest and achievement in mathematics and biology in Serbia.
School Effectiveness and School Improvement, 33(1), 51–85.
https://doi.org/10.1080/09243453.2021.1942076
Tetzner, J., & Becker, M. (2018). Think positive? Examining the impact of optimism on academic achievement in early adolescents.
Journal of Personality, 86(2), 283-295.
https://doi.org/10.1111/jopy.12312
Van Houtte, M. (2021). Students’ autonomous and controlled motivation in different school contexts: The role of trust.
European Education, 53(3-4), 203-217.
https://doi.org/10.1080/10564934.2022.2039069
Vansteenkiste, M., Lens, W., Elliot, A. J., Soenens, B., & Mouratidis, A. (2014). Moving the achievement goal approach one step forward: Toward a systematic examination of the autonomous and controlled reasons underlying achievement goals.
Educational Psychologist, 49(3), 153-174.
https://doi.org/10.1080/00461520.2014.928598
Vu, T., Magis-Weinberg, L., Jansen, B. R., van Atteveldt, N., Janssen, T. W., Lee, N. C., & Meeter, M. (2022). Motivation-achievement cycles in learning: A literature review and research agenda.
Educational Psychology Review, 34(1), 39-71.
https://doi.org/10.1007/s10648-021-09616-7
Westjohn, S. A., Magnusson, P., Franke, G. R., & Peng, Y. (2022). Trust propensity across cultures: The role of collectivism.
Journal of International Marketing, 30(1), 1-17.
https://doi.org/10.1177/1069031X211036688
Wong, S. S. (2012). Negative thinking versus positive thinking in a Singaporean student sample: Relationships with psychological well-being and psychological maladjustment.
Learning and Individual Differences, 22(1), 76-82.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.11.013
Zakaria, S., Samat, M. F., & Abdullah, A. (2022). The role of relational trust during the COVID-19 pandemic among university students.
International Journal of Business and Society, 23(2), 1286-1296.
https://doi.org/10.33736/ijbs.4871.2022
Zhao, J., Gómez-Expósito, A., Netto, M., Mili, L., Abur, A., Terzija, V., & Meliopoulos, A. S. (2019). Power system dynamic state estimation: Motivations, definitions, methodologies, and future work.
IEEE Transactions on Power Systems, 34(4), 3188-3198.
https://doi.org/10.1109/TPWRS.2019.2894769
