ارزش یابی اثر بخشی برنامه درسی جدید پایه اول ابتدایی در تغییر رفتار دانش آموزان در سال تحصیلی ۱۳۸۰۸۱
این پژوهش به منظور ارزش یابی برنامههای درسی جدید دوره ابتدایی و میزان اثر بخشی آنها در رفتار دانش آموزان در مقایسه با برنامههای درسی قبلی انجام گرفته است. درحال حاضر، دکتر علی دلاور با راهنمایی آقای محمود مهر محمدی در حال اجرای آن هستند.
بیان مسأله همه ساله تعدادی از کتابهای درسی تغییر میکنند این تغییرات برای رفع اشکالهای اعلام شده از طرف معلمان و تغییر نیازهای آموزشی مرحله ای و پایانی و نیز برای ایجاد تناسب در محتوای آموزشی با توجه به زمان انجام میگیرد. با توجه به اهمیت دوره ابتدایی و شکل گیری نگرشهای اولیه دانش آموزان در این دوره نسبت به سایر دوره های تحصیلی و حتى دانشگاهی توجه به متون و محتوای آموزش در این دوره نیز اهمیت پیدا می.کند به همین دلیل متون آموزشی باید به گونه ای طراحی و تدوین شوند که در نظام آموزش و پرورش انسانهایی با تفکر علمی و معتقد به ارزشهای جامعه تربیت شوند. در پایه اول دبستان سه بسته آموزشی متنوع در حال اجراست. مهمترین سؤال این است که کدام یک از این سه بسته آموزشی باعث ایجاد رفتار مطلوب تری براساس معیارهای هفتگانه در تهیه بستههای آموزشی در دانش آموزان شده است؟ همچنین دو بسته آموزشی جدید تعلیمات دینی در پایه دوم و مطالعات اجتماعی در پایه سوم)، تا چه اندازه نسبت به بستههای آموزشی قبلی که در اکثر مدرسههای کشور تدریس میشوند کیفیت بهتری دارند؟
هدف پژوهش هدف اصلی این پژوهش ارزشیابی کیفیت بستههای آموزشی و مقایسه اثر بخشی آنها با توجه به معیارهای هفت گانه این پژوهش به شرح زیر است. مقایسه اثر بخشی محتوای سه بسته آموزشی (کتابهای درسی) پایه اول دبستان: ۱. از منظر تربیت دینی ۲ از منظر تربیت اجتماعی
از منظر مهارتهای زبان آموزی
۴. از منظر تربیت علوم پایه و خلاقیت ۵ از منظر ابعاد روان شناختی .۶ از منظر تربیت هنری و زیباشناسی
از منظر تربیت متناسب با سازمان دهی محتوا
روش اجرای پژوهش در این پژوهش سه گونه جامعه به شرح زیر مطالعه و بررسی خواهند شد. الف دانش آموزان پایه اول که در سال تحصیلی ۸۰۸۱ در دبستانهای مراکز استانها به تحصیل اشتغال دارند و به آنها کتابهای معمول آموزش داده میشود. ب دانش آموزان پایه اول بند الف که به آنها کتابهای جدید یا بسته آموزشی شماره یک ناشر آن سازمان برنامه ریزی و تألیف کتابهای درسی است. تدریس میشود. ج دانش آموزان بند الف که به آنها کتابهای جدید یا بسته آموزشی شماره دو اثر) مشترک دفتر تکنولوژی آموزشی و دفتر انتشارات کمک آموزشی تدریس میشود
ابزار اندازه گیری و نحوه اجرای آن به منظور پاسخگویی به سؤالهای مطرح شده و دست یابی به هدفهای پژوهشی از ۷ نوع ابزار به شرح زیر استفاده می شود ۱ چک لیست مشاهده: از این وسیله برای ارزش یابی حس ،مذهبی ، روحیه مشارکت آداب اسلامی، هدایت عواطف، رعایت حقوق دیگران آداب معاشرت پذیرش شعائر ،مذهبی، توجه به اموال عمومی وطن دوستی احترام به پرچم بازی گروهی مسؤولیت پذیری و مشارکت در بحثهای گروهی استفاده میشود. ۲ آزمونهای دورهای درسی: شامل آزمونهای شناخت نعمتهای خداوند گرایش به پیشوایان آشنایی با شغل و کار تکمیل و تعمیم تبدیل ،گفتار کاوشگری و تحقیق پردازش اطلاعات پرورش مهارتها تفکر ،واکرا، ترکیب یافته ها و موقعیتهای جدید، تمرینها و مهارتهای یادگیری
آزمونهای تصویری: شامل آزمونهای رسم تصویر تلخیص، درک معنی و مفهوم و آزمون تناسب تصویرها با سطح ذهنی هر دانش آموز. آزمون های نوشتاری: شامل آزمون نوشتن آزمون علامه شیخاوندی، آزمون تکمیل حروف و آزمون تبدیل گفتار به نوشتار
۵. آزمون خواندن: شامل آزمون خواندن صحیح و درست. ۶. پرسش نامه ارزش یابی والدین: شامل انجام وظایف دینی احترام به بزرگ ترها و داشتن احساس هم دردی.
پرسش نامه ارزش یابی معلم از دانش آموز: شامل شناخت مؤسسات محلی، منابع اطلاعاتی، پژوهش های ساده ایفای نقش در پیام تمیز ،هجاها و واجها ترکیب واجها پیش بینی رویدادها، نتیجه گیری خلاصه سازی، درک شباهت ها و تفاوتهای تصویری کتابهای غیر درسی صامت خواندن بلند خواندن، حفظ کردن و پرورش مهارتها.
هر یک از آزمونهای ذکر شده براساس مبانی نظری و مؤلفههایی که در کتابهای مورد ارزش یابی آمده اند، ابتدا به صورت مقدماتی ساخته خواهد شد. سپس برای نمونههایی که به همین منظور انتخاب خواهند شد، اجرا میشود و پس از رفع اشکالات احتمالی و محاسبه پایایی و اعتبار هر یک از آنها فرم نهایی پرسش نامه تهیه و تنظیم خواهد شد. در تحلیل مقدماتی برای هر یک از سؤالها شاخصهای دشواری» و «قدرت» تمیز، محاسبه خواهند شد. برای تعیین پایایی فرم نهایی هر یک از آزمونها سعی خواهد شد از آزمونهای برآورد کننده هماهنگی درون سؤالها استفاده شود. ضمناً برای تعیین اعتبار فرم نهایی از اعتبار وابسته به ملاک و اعتبار عاملی بهره گرفته میشود.
