ایزدی، محمد، و ریحانی، ابراهیم. (۱۴۰۰). بررسی درک دانشآموزان دورهٔ دوم ابتدایی شهر تهران از مفهوم کسر (زیرساختار جزء به کل) براساس دو نظریهٔ APOS و SOLO. پژوهش در برنامهریزی درسی، ۱۸(۶۸)، ۱۲۴-۱۴۱. https://doi.org/10.30486/jsre.2021.1875155.1435
بصیری، ناصر. (۱۳۹۴). بررسی سیر تاریخی تحول مفهوم جرم و شناسایی کجفهمیهای دانشجویان کارشناسی فیزیک در مورد مفهوم جرم [پایاننامهٔ کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی]. ایرانداک. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/fcd3e08f9d1544c924bdd01fa0dbdb2f
تقیپور، مینا، و احمدی، فاطمه. (۱۳۹۹، 25 شهریور). بررسی سطح یادگیری فراگیران در درس فیزیک به کمک طبقهبندی Bloom و مدل SOLO ]مقالة ارائهشده در کنفرانس.[ ششمین کنفرانس بینالمللی روانشناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی، تفلیس، گرجستان. https://www.sid.ir/paper/900345/fa
تقیپور، مینا. (1399). بررسی ساختار نتایج یادگیری قابلمشاهدهٔ فراگیران از فیزیک شناوری به کمک حل یک تکلیف [پایاننامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی[. ایرانداک. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/e9fd6ee34d9f23e6b5741d24d6e36a5a
تقیعجمی، رعنا. (1399). طبقهبندی ساختار یادگیری قابلمشاهدۀ فراگیران از قوانین نیوتن و بررسی سطوح یادگیری آنها [پایاننامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی]. ایرانداک. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/a4617c78a38021784486b30eeb12f9bd
حقجو، سعید، و ریحانی، ابراهیم. (۱۳۹۸). مطالعۀ عملکرد دانشآموزان دورۀ دوم متوسطه در حل یک تکلیف توانایی فضایی با استفاده از نظریۀ SOLO. نشریۀ علمی - پژوهشی فناوری آموزش، ۱۵(4)، ۶۳۶-۶۵۳. https://doi.org/10.22061/jte.2018.3687.1918
زمانی، زهرا. (1394). شناسایی مدلهای ذهنی و کجفهمیهای دبیران و دانشآموزان سال دوم دبیرستان در زمینۀ نیروی اصطکاک و طراحی چند فعالیت جهت تدریس این نیرو و رفع کجفهمیها [پایاننامۀ کارشناسیارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی]. ایرانداک. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/b0b39538986eb2b0c82f784087ed1a79
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی. (1398). راهنمای معلم فیزیک ۳ پایۀ دوازدهم. شرکت چاپ و نشر کتابهای درسی ایران. http://chap.sch.ir/books/7950
سجادی، سید هدایت. (۱۴۰۰). علمشناسی و آموزش علوم: چارچوبی نظری در بهکارگیری تاریخ و فلسفۀ علم در آموزش علومتجربی. فصلنامۀ تعلیموتربیت، ۱۷ (3)، ۷-۲۶ . https://qjoe.ir/article-1-3121-fa.html
فولادی، فاطمه، و کریمی حاجی خادمی، عادله. (۱۳۹۷، 1 اردیبهشت). چگونه میتوان دانشآموزان را به درس فیزیک علاقهمند کرد؟ ]مقالۀ ارائهشده در کنفرانس.[ چهارمین همایش علمیپژوهشی استانی از نگاه معلم، میناب، بندرعباس. https://civilica.com/doc/778821/
محبوبی، خدیجه، وصالی، منصور و سعادت، مهدی (۱۳۹۰). بررسی تأثیر آموزش تاریخ فیزیک بر دانش و نگرش شاگردان دختر پایۀ دوم دبیرستان. نوآوریهای آموزشی، ۱۰(۳۷)، ۵۳-۷۰. https://noavaryedu.oerp.ir/article_78939.html
هیوئیت، پل. (1399). فیزیک مفهومی (جلد اول: مکانیک) (منیژه رهبر، مترجم، چاپ هشتم). نشر فاطمی.
یوسفینژاد، اکرم. (1397). شناسایی اثربخشترین فنون تدریس در الگوی آموزش مستقیم براساس پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در آموزش دروس محاسباتی ]پایاننامۀ کارشناسی ارشد، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه کاشان[. https://lib.kashanu.ac.ir/Inventory/7/11344.htm
Biggs, J., & Collis, K. F. (1982). Evaluating the quality of learning: The SOLO taxonomy (Structure of the Observed Learning Outcome). Academic Press.
Davies, O., & Mansour, N. (2022). Exploring the use of cognitive science approaches alongside SOLO taxonomy as a pedagogical framework to build deeper knowledge in science and foundation subjects at primary schools in the UK. Education Sciences, 12(8), Article 523. https://doi.org/10.3390/educsci12080523
Dharmasaroja, P. (2023). The use of SOLO taxonomy in medical education training for medical teachers. Ramathibodi Medical Journal, 46(2), 54–63. https://doi.org/10.33165/rmj.2023.46.2.262412
Ginat, D., & Menashe, E. (2015). SOLO taxonomy for assessing novices' algorithmic design. In A. Decker, K. Eiselt, J. Tims, & C. Alphonce (Eds.), SIGCSE’15, Proceedings of the 46th ACM Technical Symposium on Computer Science Education (pp. 452-457). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/2676723.2677311
Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. (2014). Fundamentals of physics (10th ed., Vol. 1). Wiley.
Hewitt, P. G. (2015). Conceptual physics (12th ed.). Pearson Education.
Knight, R. D. (2013). Physics for scientists and engineers: A strategic approach (3rd ed.). Pearson.
Lucander, H., Bondemark, L., Brown, G., & Knutsson, K. (2010). The structure of observed learning outcome (SOLO) taxonomy: A model to promote dental students’ learning. European Journal of Dental Education, 14(3), 145-150. https://doi.org/10.1111/j.1600-0579.2009.00607.x
Morris, J. (2001). The conceptions of the nature of learning of first-year physiotherapy students and their relationship to students’ learning outcomes. Medical Teacher, 23(5), 503-507. https://doi.org/10.1080/01421590120057067a
Pegg, J. (1992). Assessing students’ understanding at the primary and secondary level in the mathematical sciences. In J. Izard & M. Stephens (Eds.), Proceedings of the Reshaping Assessment Practice: Assessment in the Mathematical Sciences Under Challenge Conference (pp. 368–385). Australian Council of Educational Research. https://B2n.ir/t10053
Pegg, J., & Tall, D. (2005). The fundamental cycle of concept construction underlying various theoretical frameworks. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 37(6), 468-475. http://dx.doi.org/10.1007/BF02655855
Putri, U. H., Mardiyana, M., & Saputro, D. R. S. (2017). How to analyze the students’ thinking levels based on SOLO taxonomy? International Conference on Mathematics and Science Education, Journal of Physics: Conference Series, 895, Article 012031. https://doi.org/10.1088/1742-6596/895/1/012031
Redish, E. F. (2003). Teaching physics with the Physics Suite (CD-ROM / Trade Paperback). John Wiley & Sons.
Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2014). Physics for scientists and engineers with modern physics (9th ed.). Cengage Learning.
Tian, P., Fan, Y., Sun, D., & Li, Y. (2024). Evaluating students’ computation skills in learning amount of substance based on SOLO taxonomy in secondary schools. International Journal of Science Education, 46(15), 1578–1600. https://doi.org/10.1080/09500693.2023.2291691
Williams, M., Lluka, L. J., Meyer, J., & Chunduri, P. (2019). SOLO-based task to improve self-evaluation and capacity to integrate concepts in first-year physiology students. Advances in Physiology Education, 43(4), 486-494. https://doi.org/10.1152/advan.00040.2019
