سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی نوآوری‌های آموزشی 1735-1235 25 1 2026 05 22 The effect of mathematics education based on metacognition on the academic engagement students تأثیر آموزش ریاضی مبتنی بر فراشناخت بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان 79 102 226868 10.22034/jei.2025.474597.3019 FA وحید عالمیان استادیار، گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. مهدیه فقانی لر کارشناسی ارشد، گروه ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Journal Article 2024 08 21 The present study was conducted with the aim of investigating the effectiveness of metacognitive-based mathematics education on the academic engagement of ninth-grade female students. This study was a quasi-experimental study with two experimental groups and a control group, and used a questionnaire in two stages before and after the intervention as an independent variable in both groups. The statistical sample was 65 students from Ghaemshahr city who were selected through purposive sampling. In this study, the independent variable was metacognitive-based mathematics education and the dependent variable was the level of academic engagement of students in mathematics lessons, which was measured using the Rio (2013) questionnaire. To achieve this goal, the EMPROVE metacognitive teaching method was used as an intervening variable in the experimental group. The results of the study were analyzed using the equality of variances test and the t-test. The findings of the study showed that the use of the metacognitive-based teaching method in mathematics education significantly increased the level of academic engagement of ninth-grade female students. Also, using the metacognitive teaching method in mathematics education significantly increased the level of engagement in each of the components of academic engagement (cognitive engagement, emotional engagement, behavioral engagement, and agency engagement). پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان اثربخشی آموزش ریاضی مبتنی بر فراشناخت بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایۀ نهم انجام شد. این پژوهش از بعد هدف کاربردی است. طرح پژوهش نیز از نوع نیمه‌تجربی است با دو گروه آزمایش و گروه کنترل و با استفاده از پرسش‌نامه در دو مرحلۀ قبل و بعد از مداخلۀ متغیر مستقل در هر دو گروه. نمونۀ آماری 65 دانش‌آموز شهرستان قائم‌شهر بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. در این پژوهش، متغیر مستقل آموزش ریاضی مبتنی بر فراشناخت و متغیر وابسته میزان درگیری تحصیلی دانش‌آموزان در درس ریاضی بود که با استفاده از پرسش‌نامۀ ریو (2013) سنجیده شد. برای رسیدن به این هدف از روش تدریس فراشناختی IMPROVE به‌منزلۀ متغیر مداخله‌گر در گروه آزمایش استفاده شد و نتایج پژوهش به کمک آزمون برابری واریانس‌ها و آزمون تی تحلیل شد. یافته‌های حاصل از پژوهش نشان داد استفاده از روش تدریس مبتنی بر فراشناخت در آموزش ریاضی میزان درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایۀ نهم را به میزان معناداری افزایش می‌دهد. همچنین استفاده از روش تدریس مبتنی بر فراشناخت در آموزش ریاضی میزان درگیری در هریک از مؤلفه‌های درگیری تحصیلی (درگیری شناختی، درگیری عاطفی، درگیری رفتاری و درگیری عاملیت) را نیز به میزان معناداری افزایش می‌دهد. https://noavaryedu.oerp.ir/article_226868_b3dbd817c1a2b883dc3d9cca2b0faede.pdf