سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشینوآوریهای آموزشی1735-12354120050321A Preliminary Study on Gardners Multiple Intelligence Theory Concerning School Lesson Subjects and School Students Adjustmentمطالعه مقدماتی نظریه هوش چندگانه گاردنر در زمینه موضوع های درسی و سازگاری دانش آموزان113578767FAحسن پاشا شریفی∗ عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهنJournal Article19700101This investigation was conducted as a Preliminary Study on Gardners Multiple intelligence Theory. Participants were a sample group of 120 secondary school students in different branches of study. The data was gathered by administering the Multiple Intelligence Questionnaire adapted from Douglas and Harms´ questionnaires, Bell Adjustment Questionnaire, and a researcher – made questionnaire on the sample group. The following results were obtained:
It was shown that there was low to moderate but significant correlation among different kinds of intelligence and related school subject scores.
Interpersonal and intrapersonal intelligence scores accounts for 22 percent of the total variance of social adjustment.
Different finds of intelligence are not totally independent from each other. There were low to moderate but significant correlations among some of them. 33 percent of the common variance among different finds of intelligence suggests spearman´ s «g» factor.
The greatest variance of educational achievement can be accounted for by verbal – linguistic and logistic – mathematical intelligence.
In regards to intrapersonal intelligence, girls are superior to boys, but boys are superior to girls in regards to visual – spatial intelligence. There was no significant difference between the two genders in other kinds of intelligence.این پژوهش به منظور بررسی مقدماتی نظریه هوش چندگانه گاردنر اجرا شد. داده های مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه هوش چندگانه گاردنر که از پرسشنامه های دو گلاس و هرمز و پرسشنامه سازگاری بل برگرفته شده است، به دست آمد. همچنین برای کسب داده ها و از یک پرسشنامه محقق ساخته درباره یک گروه نمونه 120 نفری از دانش آموزان دوره متوسط شهر تهران در رشته های متفاوت نظری و فنی و حرفه ای استفاده شد نتایج تجزیه وتحلیل داده ها نشان داد که: • میان انواع گوناگون هوش چندگانه با دروس مرتبط با هر یک از انواع هوش، همبستگی معنادار از ضعیف تا متوسط وجود دارد. • با بهره گیری از نمره های هوش درون فردی و بین فردی می توان 22 درصد سازگاری کلی را پیش بینی کرد. • انواع هوش مطرح شده گاردنر کاملاً از هم مستقل نیستند. میان بعضی از آن ها همبستگی از ضعیف تا متوسط وجود دارد. 33 درصد واریانس مشترک این هشت نوع هوش، عامل احتمالی g را نشان می دهد. • بیشترین واریانس پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را می توان با ملاحظه نمره های هوش کلامی – زبانی و منطقی – ریاضی تبیین کرد. • سرانجام دختران از نظر هوش درون فردی بر پسران برتری دارند و پسران از نظر هوش دیداری – فضایی بر دختران برتری دارند. از نظر دیگر انواع هوش میان دو جنس تفاوت معنادار مشاهده نشد.https://noavaryedu.oerp.ir/article_78767_b039be91cef5d178d8deddcf9161123e.pdfسازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشینوآوریهای آموزشی1735-12354120050321Explaining and Assessing the Rational Approach to Religious Education (Capacities and Reductions)تبیین و ارزیابی رویکرد عقلانی به ترتیب دینی: قابلیت ها و کاستی ها385778768FAسیدمهدی سجادیJournal Article19700101The rational approach is one of the main approaches to religious education. This approach has its critics and supporters. Critics of this approach believe that the rational approach – according to characteristics of rationality, cannot fit to the process that is religious; because, there is sharp distinction and conflict between religion and rationality. Therefore, based on critics views we could not speak about rational approach to religious education.
However, supporters of rational approach to religious education believe that there is close relation between rationality and religion; because religion is a rational–based activity. The study of critics and supporters view about rational approach to religious education is set forth.یکی از رویکردهای اساسی در تربیت دینی – در میان رویکردهای مختلف – رویکرد عقلانی است. این پرسش همیشه پیش روی صاحبنظران حوزه تربیت و به ویژه تربیت دینی وجود داشته است که بهترین رویکرد به ترتیب دینی کدام است؟ رویکرد عقلانی به ترتیب دینی دارای موافقان و مخالفانی است که هر کدام ادله خاص خود را عرضه می کنند. مخالفان بر این باورند که تربیت دینی به اقتضای دینی بودن فعالیت مورد نظر، نمی تواند بر مبنایی استوار شود که به عقلانیت تاکید می کند؛ چرا که ملاک داوری از منظر عقل غیر از ملاک داوری در شرع است و این دو منظر، منتاقض نما هستند و نگاه عقلانی به تربیت دینی مانع فهم و پیشبرد اهداف این نوع تربیت است. موافقان البته بر این باورند که تربیت دینی بر مبنای عقل قابل استوار است، چرا که وجه عمده دین فعالیت دینی بر عقلانی بودن آن استوار و قابل توجیه است. این مقاله با طرح چالش های مذکور و تحلیل ادله موافقان و مخالفان این رویکرد، به قابلیت ها و کاستی های این رویکرد درحوزه ورود به تربیت دینی می پردازد.https://noavaryedu.oerp.ir/article_78768_7c4d158f3f7b53d277b6590644aec6d2.pdfسازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشینوآوریهای آموزشی1735-12354120050321The Study and Comparison of Family Performance and Psychological Profile of Students in Martyred Families with Remarried and Non–remarried Mothers.بررسی و مقایسه کارکرد خانواده و سیمای روان شناختی فرزندان شاهد597878769FAهادی کرامتیدانشجوی دکترای دانشگاه تربیت معلمعلیرضا مرادیدکترای روانشناسی بالینی و عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت معلممنیژه کاوهدانشجوی دکترای دانشگاه علامه طباطباییJournal Article19700101Three–hundred and seventy–three male and female students from martyred families attending high schools for martyred families were selected by using cluster sampling in four provinces of Tehran, Kermanshah, Ardebil and Chahar Mahal and Bakhtiari. They completed the Family performances (Baldowing, 1983), Social skills (Matsan, 1983) and Psychological health (Goldenberg , 1988) questionnaires. Their GPA of the previous school year was used as the criterion to evaluate their educational performance.
The findings revealed that the average of family performance in martyred families with remarried mothers is lower than that in martyred families with non–remarried mothers. Findings indicated that female children of martyred families were in a better condition compared to male children of these families with respect to psychological health and educational performance, but no significant difference was found between the two group’s social skills. The educational and psycho-social implications are discussed.این پژوهش با هدف بررسی و مقایسه کارکرد خانواده و سیمای روان شناختی فرزندان شاهد همسرانی که ازدواج مجدد کرده با فرزندان خانواده های شاهدی که همسران آن ها ازدواج مجدد نکرده اند، انجام شد. گروه نمونه شامل 373 دانش آموز دختر و پسر شاهد مشغول به تحصیل در دبیرستان های شاهد بود. این گروه به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از میان چهار استان تهران، کرمانشاه، اردبیل و چهارمحال و بختیاری انتخاب شدند و به پرسشنامه عملکرد خانواده، مهارت های اجتماعی و سلامت عمومی پاسخ دادند. معدل آنان نیز به عنوان دیگر ملاک عملکرد تحصیلی در نظر گرفته شد. نتایج پژوهش نشان داد که میانگین عملکرد خانواده در همسران شاهد ازدواج کرده پایین تر از همسران شاهد ازدواج نکرده است. یافته ها، حاکی از آن است که فرزندان همسران شاهد که ازدواج مجدد نکرده اند از نظر سلامت روانی در وضعیت بهتری قرار دارند. در ضمن براساس نتایج این پژوهش میان مهارت های اجتماعی فرزندان همسران شاهدی که ازدواج مجدد کرده اند با گروهی که ازدواج مجدد نکرده اند از نظر آماری تفاوت وجود ندارد و فرزندان همسران شاهدی که ازدواج مجدد کرده اند از نظر عملکرد تحصیلی بهتر از فرزندان همسران شاهدی هستند که ازدواج مجدد نکرده اند. یافته های مرتبط با جنسیت در این پژوهش نشان داد که دختران خانواده های شاهد از نظر سلامت روانی و عملکرد تحصیلی نسبت به پسران این خانواده ها در وضعیت بهتری قرار دارند، اما میان مهارت های اجتماعی دختران شاهد با مهارت های اجتماعی پسران این خانواده ها تفاوتی مشاهده نشد.https://noavaryedu.oerp.ir/article_78769_fd281bf1522101219dceaa472f4262e4.pdfسازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشینوآوریهای آموزشی1735-12354120050321Criticizing Piaget, Kohlberg, and Banduras Moral Development Theories and Presenting a New Model for Research on Iranian School Students Moral Developmentنقد نظریه های رشد اخلاقی پیاژه و کولبرگ و باندورا و ارائه الگویی نو برای پژوهش در رشد اخلاقی دانش آموزان7911078770FAحسین لطف آبادیاستاد روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید بهشتیJournal Article19700101Its been years in the psychology and assessment of moral development that theories of genetic epistemology and social behaviorism (which are based on Piaget, Kohlberg, and Banduras approaches) have been in the center of attention for the psychologists and education experts and have been used by the educational counseling centers and other psychology centers in Iran. Therefore, there have not been a suitable theory and proper native assessing tools made in our country in the field of moral development.
The main issue is that the theoretical foundations and the structure and content of these viewpoints are provided without considering the innate and eternal moral foundations, moral motive and feeling, moral belief and culture, and moral behavior and reactions. Such viewpoints are not in consistency with our school students moral development. This article has shown that Piaget, Kohlberg, and Banduras viewpoints have strictly positioned the moral judgment, learning social laws, and relations of the Western countries as the foundation for their theories without considering spiritual, rational, and motivational bases of moralities, which have roots in divine creation and the human nature.
By providing a new model for moral development formation, this article has shown that individuals social and moral development is a result of complicated, dynamic, and mutual interactions of the five following factors: innate nature of the individual, social contexts, events and experiences, moral judgment development, and manifestation and change of stimulations and sentiments of sympathy and helping other people.
The article tries, while criticizing the present psychological approaches on moral development, to prepare the way for a new scientific and authentic research in making theory for moral development and preparing theoretical basis for making national assessing scales for moral development.در زمینه موضوع روان شناسی رشد اخلاقی و سنجش رشد اخلاقی، سال هاست که نظریه های شناخت شناسی ژنتیک و رفتارگرایی اجتماعی (که مبتنی بر دیدگاه های رشد قضاوت اخلاقی پیاژه و کولبرگ و رویکرد یادگیری اجتماعی باندورا است) در مرکز توجه روان شناسان و متخصصان علوم تربیتی و مورد استفاده مراکز مشاوره ای آموزش وپرورش و سایر مراکز روان شناسی کشور ما بوده و تاکنون نظریه و ابزار بومی مناسبی در حوزه سنجش رشد اخلاقی ارائه نشده است. موضوع قابل توجه این است که بنیان های نظری و ساختار محتوای این دیدگاه ها بدون توجه به بنیان های جاودانه اخلاقی، انگیزش و احساس اخلاقی، ایمان و فرهنگ اخلاقی و رفتار و واکنش های عینی اخلاقی ارائه شده است که با وضعیت رشد اخلاقی کودکان و نوجوانان و جوانان دانش آموز ما سازگاری ندارد. این مقاله نشان می دهد که رویکردهای مذکور صرفاً قضاوت اخلاقی و یادگیری قوانین و مناسبات اجتماعی زندگی در کشورهای غربی را مبنای نظریه خود قرار داده است و به بنیان های روحانی و عقلانی و انگیزشی در اخلاق، که ریشه در خلقت الهی و فطرت آدمی دارند، توجهی نداشته اند. این مقاله، با ارائه الگویی جدید از شکل گیری رشد اخلاقی، نشان داده است که رشد اجتماعی فرد حاصل تأثیر و تأثر متقابل و پیچیده و پویای پنج زمینه طبیعی و درونی خدادادی، زمینه های اجتماعی، واقعه ها و تجارب رفتاری، رشد قضاوت شناختی، و تجلی و تحول انگیزش ها و عواطف همدردی و کمک رسانی به دیگران است. بر چنین اساسی، در این مقاله سعی شده است، ضمن نقد رویکردهای کنونی روان شناسی در رشد اخلاقی، برای تحقیقات اصیل و جدید علمی در حوزه نظریه پردازی رشد اخلاقی دانش آموزان زمینه سازی شود و مقدمات نظری لازم برای تهیه ابزار بومی سنجش رشد اخلاقی فراهم آید.https://noavaryedu.oerp.ir/article_78770_df7a8f1f50e14171b1298c6c6bd62016.pdfسازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشینوآوریهای آموزشی1735-12354120050321A Feasibility Study of Using Virtual In–Service Education In the Ministry of Educationامکان سنجی استقرار نظام آموزش ضمن خدمت مجازی در وزارت آموزش وپرورش کشور11112978771FAفهیمه نصیریکارشناس ارشد آموزش بزرگسالانکورش فتحی واجارگاهعضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتیJournal Article19700101In order for the human forces employed in organizations to stay up-to-date, they should get training on regular basis. Staff training is among the most important factors for enhancing the structure and activities in any organization (Shahani, 1377). In-service Training for employees is troublesome because in order to participate in different schools they have to leave their place of work, which causes serious problems for taking care of responsibilities and duties in the organization.
By looking into the resources available in in-service education centers throughout the country, the present research is trying to answer the question of whether the virtual education system for the employees of the ministry of education can be setup or not. If the response is positive, we look to see what education fields, what lessons, and for which employees in the ministry of education it can be done. As well, it looks to see with what procedure it is possible.
This article has mentioned the feasibility of use of virtual in–service education with regards to technical, human, financial, and physical resources, as well as organizational culture and fields of implementation of that system.برای اینکه نیروهای انسانی شاغل در سازمان ها روزآمد باشند باید به طور مداوم آموزش ببینند. آموزش کارکنان از مهم ترین عوامل بهبود نظام و فعالیت های هر سازمان است (شاهانی،. (1377 آموزش ضمن خدمت مجازی برای کارکنان، از آن جهت دارای اهمیت است که غالباً در سازمان های متفاوت، کارکنان برای شرکت در آموزشگاه های گوناگون ناگزیرند محل خدمت خود را ترک کنند و این امر مشکلات جدی برای انجام دادن امور و وظایف سازمانی به وجود می آورد. این پژوهش با مطالعه امکانات موجود مراکز آموزش ضمن خدمت کشور در صدد پاسخ به این سؤال است که آیا می توان نظام آموزش مجازی را برای کارکنان وزارت آموزش وپرورش کشور راه اندازی کرد یا خیر؟ در صورت مثبت بودن پاسخ، این راه اندازی برای کدام دوره های آموزش ضمن خدمت، کدام دروس، کدام گروه از کارکنان وزارت آموزش وپرورش کشور و به چه طریقی عملی است؟ در این مقاله به امکان سنجی استقرار نظام آموزش ضمن خدمت مجازی در چارچوب مؤلفه های منابع فنی، انسانی، مالی، کالبدی، فرهنگ سازمانی و همچنین زمینه های پیاده سازی آن نظام اشاره شده استhttps://noavaryedu.oerp.ir/article_78771_0d1fea16b576a160caa101f0755422df.pdf