ابراهیمی، فاطمه، و طاهر، محبوبه. (1397). تأثیر آموزش مهارتهای خودتنظیمی بر مهارتهای اجتماعی و کارکردهای اجرایی کودکان پیشدبستانی مبتلا به کمتوانی ذهنی خفیف. روانشناسی افراد استثنایی، 8(32)، 101-125.
https://doi.org/10.22054/jpe.2019.36937.1883
اصغرنژاد، طاهره، احمدی ده قطبالدینی، محمد، و فرزاد، ولی اله، و خداپناهی، محمدکریم. (1385). مطالعه ویژگیهای روانسنجی مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر. مجلة روانشناسی،10 (3)، 262-274.
https://sid.ir/paper/54517/fa
امیدیان، مرتضی، باغبانزاده، فروزان، و مکتبی، غلامحسین. (1398). رابطة جو مدرسه و راهبردهای حل تعارض با هویت و التزام تحصیلی: نقش میانجی وظیفهشناسی. مجلة روانشناسی و روانپزشکی شناخت، 6(5)، 26-14.
https://shenakht.muk.ac.ir/article-1-540-fa.html
باقری، قدرتاله، غضنفری، احمد، و نیکدل، فریبرز. (1397). بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامة اشتیاق تحصیلی فردریکز در دانشآموزان مقطع متوسطه دوم. فصلنامة روانسنجی، 7(28)، 42-23.
https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_8611.html?lang=fa
تلارمی، ژاله. (1395). تأثیر ابزارهای الکترونیکی بر بهبود کیفیت یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی [مقالة ارائه شده در کنفرانس]. پنجمین کنفرانس ملی توسعة پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی، مطالعات اجتماعی و فرهنگی، تهران.
https://civilica.com/doc/613674
جعفری، مریم، و بریمانی، ابوالقاسم. (1401). رابطه بین روشهای نوین تدریس و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با نقش میانجی ادراکات فعالیتهای کلاسی در دانشآموزان. فصلنامة پژوهشهای برنامهریزی آموزشی و درسی، 12(1)، 284-271.
https://journals.iau.ir/article_694223.html
جوادی، وحید، خامسان، احمد، و راستگومقدم، میترا. (1395). نقش واسطهای خودتنظیمی در رابطة بین سبکهای تفکر و اضطراب امتحان دانشجویان دانشگاه بیرجند. فصلنامة روانشناسی شناختی، 4(4)، 21-11.
http://jcp.khu.ac.ir/article-1-2527-fa.html
حسنی جعفری، فتانه، و عباسی، ابوالفضل. (1399). مقایسه یادگیری الکترونیکی در راهبرد مهارتهای خودتنظیمی و انگیزش تحصیلی در مدارس عادی و الکترونیکی در رشتة علومتجربی. فناوری آموزش، 15(1)، 51-60.
http://jcp.khu.ac.ir/article-1-2527-fa.html
حیاتی، زهرا، رسولی، عصمت، و سلیمی، لادن. (1399). مروری بر کیفیت تجارب یادگیری مؤثر فراگیران در دانشگاههای علوم پزشکی. فصلنامة تعالی بالینی، 10(3)، 40-30.
http://ce.mazums.ac.ir/article-1-548-fa.html
رضایی راد، مجتبی، و ناصری، الهام. (1399). تأثیر آموزش مبتنیبر یادگیری سیار بر خودکارآمدی، خودکنترلی، خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان. فصلنامة فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 10(3)، 125-144.
https://sanad.iau.ir/fa/Journal/ictedu/Article/1006722
عابدی، رها، نیلی احمدآبادی، تقییاره، فتانه، علیآبادی، و پورروستایی اردکانی. (1399). اثربخشی روش یادگیری شخصیسازیشده مبتنیبر سبکهای شناختی بر سواد رسانهای. پژوهشهای ارتباطی، 27(102)، 171-189.
https://doi.org/10.22082/cr.2020.130766.2054
فریدیان، کبری، رضایی، اکبر، و مصرآبادی، جواد. (1400). اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر آمادگی به یادگیری الکترونیکی و یادگیری خودراهبر در دانشجویان مشغول به تحصیل در دورههای مجازی. نشریة علمی آموزش و ارزشیابی، 14(55)، 183-165.
https://journals.iau.ir/article_686804.html
مهدیون، روحالله، قهرمانی، محمد، فراستخواه، مقصود، و ابوالقاسمی، محمود. (1390). کیفیت یادگیری در مراکز آموزش الکترونیکی دانشگاهی؛ مطالعهای کیفی. نشریة تحقیقات کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاهی، 45(58)، 100-77.
https://jlib.ut.ac.ir/article_28770.html
Arianfar, A, & Seyf, M H. (2020). A Causal Relationship Model of Self-regulated learning and future orientation: The Mediating Role of academic Self-Efficacy and task Value among Masters of Medical education (virtual) in Shahid Beheshti University of Medical Sciences. Journal of Medical Education Development, 13(38), 45-54.
Al-Hawamleh, M. S., Alazemi, A. F., Al-Jamal, D. A., Al Shdaifat, S., & Rezaei Gashti, Z. (2022). Online Learning and Self‐Regulation Strategies: Learning Guides Matter.
Education Research International, 2022(1), 1-8.
https://doi.org/10.1155/2022/4175854
Almomani, E. Y., Qablan, A. M., Atrooz, F. Y., Almomany, A. M., Hajjo, R. M., & Almomani, H. Y. (2021). The influence of coronavirus diseases 2019 (COVID-19) pandemic and the quarantine practices on university students' beliefs about the online learning experience in Jordan. Frontiers in Public Health, 8(13), 1-13. https://doi.org/10.3389/fpubh.2020.595874
Basham, J. D., Hall, T. E., Carter Jr, R. A., & Stahl, W. M. (2016). An operationalized understanding of personalized learning.
Journal of Special Education Technology, 31(3), 126-136.
https://doi.org/10.1177/0162643416660835
Bingham, A. J. (2017). Personalized learning in high technology charter schools.
Journal of Educational Change, 18(4), 521-549.
https://link.springer.com/article/10.1007/s10833-017-9305-0
Bouffard, T., Boisvert, J., Vezeau, C., & Larouche, C. (1995). The impact of goal orientation on self‐regulation and performance among college students.
British journal of educational psychology, 65(3), 317-329.
https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1995.tb01152.x
Bradley, R. L., Browne, B. L., & Kelley, H. M. (2017). Examining the influence of self-efficacy and self-regulation in online learning.
College Student Journal, 51(4), 518-530.
https://www.ingentaconnect.com/content/prin/csj/2017/00000051/00000004/art00008
Campbell, L. O., & Cox, T. D. (2018). Digital video as a personalized learning assignment: A qualitative study of student authored video using the ICSDR Model.
Journal of the Scholarship of Teaching & Learning, 18(1), 11-24.
https://doi.org/10.14434/josotl.v18i1.21027
Dost, S., Hossain, A., Shehab, M., Abdelwahed, A., & Al-Nusair, L. (2020). Perceptions of medical students towards online teaching during the COVID-19 pandemic: a national cross-sectional survey of 2721 UK medical students.
BMJ journal, 10(11), 1-10.
http://dx.doi.org/10.1136/bmjopen-2020-042378
Dishon, G. (2017). New data, old tensions: big data, personalized learning, and the challenges of progressive education.
Theory and Research in Education, 15(3), 272-289.
https://doi.org/10.1177/1477878517735233
Essalmi, F, Ayed, L. J. B., Jemni, M., & Graf, S. (2015). Generalized metrics for the analysis of E-learning personalization strategies.
Computers in Human Behavior, 48, 310-322.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.12.050
Fajri, Z., Baharun, H., Muali, C., Lilik Farida, S. & Wahyuningtiyas, Y. (2021). Student’s Learning Motivation and Interest; The Effectiveness of Online Learning during COVID-19 Pandemic.
Journal of Physics: Conference Series, 1899, Article 012178.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1899/1/012178
Fitzgerald, E., Kucirkova, N., Jones, A., Cross, S., Ferguson, R., Herodotou, C., Hillaire, G., Scanlon, E. (2018). Dimensions of personalization in technology-enhanced learning: A framework and implications for design.
British Journal of Educational Technology, 49(1), 165-181.
https://doi.org/10.1111/bjet.12534
He, L., Yang, N., Xu, L., Ping, F., Li, W., Sun, Q., Li, Y., Zhu, H., & Zhang, H. (2021). Synchronous distance education vs traditional education for health science students: A systematic review and meta‐analysis.
Medical education, 55(3), 293-308.
https://doi.org/10.1111/medu.14364
Hollingshead, A., Williamson, P., & Carnahan, C. (2018). Cognitive and emotional engagement for students with severe intellectual disability defined by the scholars with expertise in the field.
Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 43(4), 269–284.
https://doi.org/10.1177/1540796918812803
Hyll, M., Schvarcz, R., & Manninen, K. (2019). Exploring how medical students learn with the help of a digital presentation: A qualitative study.
BMC Medical Education, 19, Article 210.
https://link.springer.com/article/10.1186/s12909-019-1569-z
Iwanaga, J., Loukas, M., Dumont, A. S., & Tubbs, R. S. (2021). A review of anatomy education during and after the COVID‐19 pandemic: Revisiting traditional and modern methods to achieve future innovation.
Clinical anatomy, 34(1), 108-114.
https://doi.org/10.1002/ca.23655
Kallick, B., & Zmuda, A. (2017). Students at the center: Personalized learning with habits of mind.
Journal of Teaching and Learning.
13(2), 63-66.
https://jtl.uwindsor.ca/index.php/jtl/article/view/6060/5084
Lei, H., Cui, Y., & Zhou, W. (2018). Relationships between student engagement and academic achievement: A meta-analysis.
Social Behavior and Personality: An International Journal, 46(3), 517-525.
https://doi.org/10.2224/sbp.7054
Metcalf, S. E. (2017).
Redesigning high school through a personalized learning model. William Woods University.
https://www.proquest.com/openview/33e93d185b445243b013631398c5d1f7/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750
Olofson, M. W., Downes, J. M., Smith, C. P., LeGeros, L., & Bishop, P. A. (2018). An instrument to measure teacher practices to support personalized learning in the middle grades.
Research in Middle Level Education Online, 41(7), 1-21.
https://doi.org/10.1080/19404476.2018.1493858
Ouf, S., Abd Ellatif, M., Salama, S. E., & Helmy, Y. (2017). A proposed paradigm for smart learning environment based on semantic web.
Computers in Human Behavior, 72, 796-818.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.08.030
Patrick, S., Kennedy, K., & Powell, A. (2013).
Mean what you say: Defining and integrating personalized, blended and competency education. International Association for K-12 Online Learning.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED561301.pdf
Pietarinen, J., Soini, T., & Pyhنltِc, K. (2014), Students’ emotional and cognitive engagement as the determinants of well-being and achievement in school.
International Journal of Educational Research, 12(67), 40-51.
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2014.05.001
Reigeluth, CM, Beatty, BJ., & Myers, RD. (Eds.) (2016). Instructional-Design Theories and Models, Volume IV: The Learner-Centered Paradigm of Education.
TechTrends, 61(5), 507-508.
https://doi.org/10.4324/9781315795478
Rey, G. D., & Steib, N. (2013). The personalization effect in multimedia learning: The influence of dialect.
Computers in Human Behavior, 29(5), 2022-2028.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.04.003
Roberts-Mahoney, H., Means, A. J., & Garrison, M. J. (2016). Netflixing human capital development: personalized learning technology and the corporatization of K-12 education.
Journal of Education Policy, 31(4), 405-420.
https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1132774
Schaddelee, & McConnell. (2018) Analyzing student perceptions to enhance engagement: An interdisciplinary, project-based learning programme.
Journal of International Education in Business, 11(2), 161-177.
https://doi.org/10.1108/JIEB-09-2017-0034
Schmid, R., & Petko, D. (2019). Does the use of educational technology in personalized learning environments correlate with self-reported digital skills and beliefs of secondary-school students?
Computers & education, 136, 75-86.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.006
Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B., & Rogers, R. W. (1982). The self-efficacy scale: Construction and validation.
Psychological reports, 51(2), 663-671.
https://doi.org/10.2466/pr0.1982.51.2.663
Tekin, C., Braun, J., & van der Schaar, M. (2015, April). eTutor: Online learning for personalized education. In
2015 IEEE international conference on acoustics, speech and signal processing (ICASSP) (pp. 5545-5549). IEEE.
https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/7179032
Thalmann, S. (2014). Adaptation criteria for the personalized delivery of learning materials: A multi-stage empirical investigation.
Australasian Journal of Educational Technology, 30(1), 45-60.
https://doi.org/10.14742/ajet.235
Virtanen, P., Niemi, H., and Nevgi, A. (2017). Active Learning and Self-Regulation Enhance Student Teachers’ Professional Competences.
Australian Journal of Teacher Education, 42(12), 1-20.
https://search.informit.org/doi/abs/10.3316/ielapa.313660196196001
