Challenges of Nomadic Education in Khuzestān: Identification, Categorization, and Developing a Management model

Jahāngiri, Me&#039;rāj; Farhādi Rād, Hamid; Khalife, Ghodratollāh

doi:10.22034/jei.2025.432280.2829

Challenges of Nomadic Education in Khuzestān: Identification, Categorization, and Developing a Management model

Document Type : Original Article

Authors

Me'rāj Jahāngiri ¹

Hamid Farhādi Rād ²

Ghodratollāh Khalife ³

¹ MA Student in Educational Administration, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Shahid Chamrān University of Ahvāz, Ahvāz, Iran

² (PhD), Associate Professor, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Shahid Chamrān University of Ahvāz, Ahvāz, Iran

³ (PhD), Former Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Education and Psychology, Shahid Chamrān University of Ahvāz, Ahvāz, Iran; and Assistant Professor, Department of Foundations of Education, Faculty of Education and Psychology, Shirāz University, Shirāz, Iran

10.22034/jei.2025.432280.2829

Abstract

Providing education to nomadic communities—as one of the three main population groups in Iran—is a fundamental necessity. Primary school education among nomads in Khuzestān Province, a key region of nomadic settlement, faces several challenges that disrupt the educational process. The main objective of the current research was to identify and categorize the challenges of nomad education in Khuzestān province and proposing a model for managing them. Employing a sequential exploratory mixed-methods design, the qualitative phase utilized directed content analysis, while the quantitative phase applied a descriptive-survey approach. For the qualitative phase, the research population was divided into administrative and executive staff. Semi-structured, in-depth interviews were conducted with 16 experts—8 from each category—who were selected through purposive stratified sampling. The interviews yielded a comprehensive list of educational challenges in Khuzestān's nomadic schools. Using the Pidd model, these challenges were categorized into three types: puzzles, problems, and complexities. In the quantitative phase, a researcher-made questionnaire based on qualitative findings was distributed to 313 stratified randomly selected participants. The collected data were analyzed using SmartPLS version 3 to assess model's fitness. Findings revealed 44 identified challenges, varying in complexity—some easily solvable, while others require high-level decision-making beyond the education system. Ultimately, 20 strategies for managing these challenges were identified and analyzed.

Keywords

Nomadic Education

Nomadic Society

Puzzle

Problem

Complexity

آقازاده، احمد. (۱۳۸۷). مسائل آموزش‌وپرورش ایران (چاپ چهارم). انتشارات سمت.

بهاری بابادی، لهراسب. (۱۳۹۶). شناسایی چالش‌های آموزشی کلاس‌های چندپایه عشایری شهرستان لالی در سال تحصیلی ۹۵-۹۶ [پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران]. ایرانداک.

حیدرزادگان، علیرضا، و صندوقداران، محمدحسین. (۱۳۹۶). فرصت‌های آموزشی دانش‌آموزان عشایر استان سیستان و بلوچستان. فصلنامۀ مطالعات برنامه‌ریزی آموزشی، ۶(۱۱)، ۱۷۵-۱۵۹. https://doi.org/10.22080/eps.2017.1725

دهقانی، سعیده. (۱۳۸۶). بررسی فرصت‌های آموزشی در استان فارس در برنامه‌های دوم و سوم توسعه [پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه اصفهان]. ایرانداک

رحیمی پردنجانی، یعقوب، شفیعی سروستانی، مریم، جهانی، جعفر، و محمدی، مهدی. (۱۳۹۹). واکاوی شایستگی‌های معلمان عشایر کوچنده: مطالعۀ پدیدارشناسانه. مجلۀ پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، ۱۷(۲)، ۶۱-۳۹. https://doi.org/10.30486/jsre.2020.1901137.1655

سازمان امور عشایر ایران. (۱۴۰۲). جمعیت عشایر کوچنده کشور. https://ashayer.ir/

شورای عالی انقلاب فرهنگی. (1390). سند تحول بنیادین آموزش‌و‌پرورش ایران. https://sccr.ir/Files/6609.pdf

شورای عالی آموزش‌وپرورش. (1393). اساس‌نامه مدارس عشایری، نهصدوهشتمین جلسۀ شورای عالی آموزش‌وپرورش. https://www.sce.ir/

صادقی فسایی، سهیلا، و عرفان منش، ایمان. (۱۳۹۸). مبانی روش پژوهش اسنادی در علوم اجتماعی. مجلۀ راهبرد فرهنگ، ۲۹، ۹۱-۶۱. https://www.jsfc.ir/article_15066.html

ظهرابی، فهیمه. (۱۳۹۵). بررسی برابری فرصت‌های آموزشی در دورۀ دوم متوسطه در بین مناطق آموزشی استان لرستان در سال تحصیلی ۱۳۹۴-۹۵ [پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه محقق اردبیلی]. ایرانداک

عبدلی، مصطفی. (۱۳۹۴). چالش کوچ عشایر و مدارس عشایری. فصلنامۀ نظریه و عمل در برنامۀ درسی، ۳(۵)، ۲۲-۵. http://dx.doi.org/10.18869/acadpub.cstp.3.5.5

علاقه بند، علی. (۱۳۹۴). جامعه‌شناسی آموزش‌وپرورش. نشر روان.

مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی. (1384). آیین‌نامۀ ساماندهی عشایر، شمارۀ .18688ت‌32467ه. https://rc.majlis.ir/

مؤمنی‌راد، اکبر، علی‌آبادی، خدیجه، فردانش، هاشم، و مزینی، ناصر. (۱۳۹۲). تحلیل کیفی در آیین پژوهش: ماهیت، مراحل و نتایج معتبر. فصلنامۀ علمی پژوهشی اندازه‌گیری تربیتی، ۴(14)، ۲۲۲-۱۸۸. https://jem.atu.ac.ir/article_92.html

میرزایی، خلیل، زارعی، امین، و ورزنده، فرزاد. (1396،‌ 5 دی). عوامل مؤثر بر وندالیسم در مدارس متوسطۀ شهر مریوان ]مقالۀ ارائه‌شده در کنفرانس[. کنگرۀ بین‌المللی علوم اسلامی، علوم انسانی، تهران، ایران. https://www.sid.ir/paper/896721/fa

هواسی‌زاد، مریم. (۱۳۹۷). فرهنگ آموزش در عشایر کوچ رو: تجارب زیستۀ معلمان عشایری از تدریس و دلالت‌های آن برای طراحی برنامۀ درس [پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران]. ایرانداک.

Aliyu, M. A. (2019). Performing curriculum for nomadic teacher education in Nigeria. Journal of Education and Leadership Development, 11 (1), 27-41. https://www.cenresinjournals.com/wp-content/uploads/2020/01/PAGE-27-40-1239.pdf

Ayiro, L. P., & Sang, J. K. (2016). Provision of Education to the 'Hard to Reach' Amidst Discontinuity in Nomadic Communities in Kenya. FIRE: Forum for International Research in Education, 3(3), 32-45. http://dx.doi.org/10.18275/fire201603031070

Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). Sage.

Ezeomah, C. (2002). Distance education for nomads: Reading on distance education for the pastoral nomads of Nigeria. Ahmadu Bello University (ABU) Press Limited.

Farhadi Rad, H., Parsa, A., & Rajabi, E. (2020). Employability of Iranian engineering graduates: Influential factors, consequences, and strategies. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 11(1), 110-130. https://doi.org/10.21153/jtlge2020vol11no1art935

Kakonge, E. (2006). Incorporating nomadic education delivery within education sector plans in Kenya. In forum on flexible education, reaching nomadic populations in Africa (pp. 65-67). Commonwealth of Learning and Commonwealth Secretariat. https://oasis.col.org/server/api/core/bitstreams/698b22c6-fbc4-4761-a393-545347c122cd/content

Maxwell, J. A. (2012). Qualitative Research Design: An Interactive Approach (3 ed.). Sage Publications, Inc.

Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods (4th ed.). Sage.

Pidd, M. (2009). Tools for thinking: modelling in management science (3rd ed). WLY.

Tekle, T., Njihia, M., Ogeta, N., & Habtu, M. (2015). Contribution of complementary elementary education towards the transition of nomadic pupils from non-formal to middle school education in Habero Sub-Zone, Eritrea. Journal of Education and Practice, 6(24), 71-79. https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/25354