ابوالقاسمی، نصرتی، و کمال، درستکار. (۱۴۰۳). بررسی تاثیر شادکامی بر اساس سیره پیامبر (ص) و ائمه (ع) بر درگیری تحصیلی و مشکلات بین فردی دانشآموزان پسر متوسطه شهر نجفآباد.
پژوهشهای آموزش و یادگیری، ۲۰(۲)، ۷۶-۹۱.
https://doi.org/10.22070/TLR.2024.17722.1426
احمدی، غلامعلی، اوضاعی، نسرین، و گودرزی، ماندانا. (۱۳۹۸). نقش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، درگیری تحصیلی و امید به تحصیل در پیشبینی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان.
راهبردهای آموزش (راهبردهای آموزش در علوم پزشکی)، ۱۲(۵)، ۱۹-۲۸.
http://edcbmj.ir/article-1-1713-fa.html
آزما، فریدون، گلچین، رومینا، و نوری، میثم. (۱۴۰۰). بررسی نقش استفاده از رسانه اجتماعی و درگیری تحصیلی بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان ورزشکار.
مطالعات روانشناسی ورزشی، ۱۰(۳۷)، ۶۹-۸۴.
10.22089/SPSYJ.2020.8476.1919
الهامپور، فوزیه، گنجی، حمزه، و ابوالمعالیالحسینی، خدیجه. (1397ب). مقایسه پیشرفت تحصیلی، درگیری تحصیلی، سرسختی و ادراک محیط کلاس دانشآموزان دختر و پسر پایه سوم تجربی.
روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، ۸(۳)، ۲۵-۷.
https://jsp.uma.ac.ir/article_838.html
الهامپور، فوزیه، گنجی، حمزه، و ابوالمعالیالحسینی، خدیجه. (1397الف). الگوی علی تبیین پیشرفت تحصیلی دانشآموزان سوم تجربی براساس سرسختی و ادراک محیط کلاس با میانجیگری درگیری تحصیلی.
فصلنامه علمی پژوهشنامه تربیتی دانشگاه آزاد واحد بجنورد، ۱۴(۵۷)، ۶۲-۳۹.
https://journals.iau.ir/article_545472.html
امیرکافی، مهدی، و اکرمی، علیاصغر. (۱۳۹۰). تأثیر سرمایه اجتماعی، درگیری تحصیلی و استراتژیهای کنار آمدن بر موفقیت تحصیلی (مطالعه موردی شهر ابرکوه).
مطالعات جامعهشناختی (نامه علوم اجتماعی سابق)، ۱۸(۳۸)، ۸۹-۱۱۸.
https://journals.ut.ac.ir/article_56097.html
باغبانی، مسعود. (۱۳۹۷). پیشبینی درگیری، خوشبینی، و امید تحصیلی بر اساس ویژگیهای شخصیت تاریک (ماکیاولیسم، خودشیفته، جامعهستیز) در دانشآموزان دوره متوسطه شهر تهران [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی]. ایرانداک.
باقری، بیتا. (۱۳۹۹). پیشبینی عملکرد تحصیلی و احساس شایستگی تحصیلی بر اساس درگیری آموزشی و سبک یادگیری فعال در دانشآموزان پایه دهم آموزش و پرورش ناحیه ۴ شهر کرج [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور کرج]. ایرانداک.
بدریگرگری، رحیم، مرادی، صمد، و حسینپور، حامد. (۱۳۹۰). تیپهای انگیزش یادگیری دانشجویان دانشگاه تبریز: مقایسهی عملکرد شناختی، عاطفی و اجتماعی دانشجویان.
پژوهشهای نوین روانشناختی، ۲۱(۶)، ۱۹-۴۲.
https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4167.html
تقواطلب، فائزه. (۱۳۹۷). ارائه مدل علی نقش سرمایه روانشناختی بر پیشرفت تحصیلی با تأکید بر نقش واسطهای درگیری تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور استان فارس [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور کرامه]. ایرانداک.
تیموری جبل، سهیلا. (۱۴۰۰). رابطه یادگیری مجازی و درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دختر مقطع پنجم ابتدایی ناحیه یک شهر ارومیه [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه ارومیه]. ایرانداک.
جعفری ثانی، حسین، قائمیپور، معصومه، و سیفی، غلامعلی. (۱۳۹۲، ۲۴ اردیبهشت). مقایسه و رابطهی درگیری تحصیلی دانشجویان داخلی و خارجی دوره کارشناسی دانشگاه فردوسی مشهد [مقاله کنفرانس]. همایش بینالمللی انجمن آموزش عالی ایران، مشهد، ایران.
https://profdoc.um.ac.ir/articles/a/1041854.pdf
حجازی، الهه، رستگار، احمد، کرمدوست، نوروزعلی، و قربانجهرمی، رضا. (۱۳۸۷الف). باورهای هوشی و پیشرفت تحصیلی ریاضی: نقش اهداف پیشرفت، درگیری شناختی و تلاش (آزمون مدل دوئک).
روانشناسی و علوم تربیتی، ۳۸(۲)، ۲۵-۴۶.
https://www.sid.ir/paper/55718/fa
حجازی، الهه، رستگار، احمد، و قربانجهرمی، رضا. (1387ب). الگوی پیشبینی پیشرفت تحصیلی ریاضی: نقش اهداف پیشرفت و ابعاد درگیری تحصیلی.
فصلنامه نوآوریهای آموزشی، ۲۸، ۴۶-۲۹.
https://noavaryedu.oerp.ir/article_78889.html
حسینپور، رضا، و باغبانی، مسعود. (۱۳۹۸). پایش و پیامدسنجی برنامههای آموزشی سازمانها. انتشارات سخنوران.
حسینى کاهکش، میترا، و شهبازی، مسعود. (۱۳۹۸). رابطه درگیری تحصیلی و اهمالکاری با موفقیت تحصیلی در دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان مسجد سلیمان [مقاله کنفرانس]. اولین همایش ملی مدرسه آینده، اردبیل، ایران.
https://civilica.com/doc/1013366/
حکیمزاده، رضوان و قاسمی، مقدمزاده. (۱۳۹۴). بررسی نقش واسطهگری درگیری تحصیلی در ارتباط با سبکهای مشارکت در یادگیری و عملکرد تحصیلی دانشجویان.
پژوهش در نظامهای آموزشی، ۱۰(۳۴)، ۱۰۹-۱۳۲.
https://www.jiera.ir/article_48284.html?lang=en
خسروجردی، راضیه، حجازی، الهه، و محسنی، نیکچهره. (۱۳۹۱). مدل ساختاری پیشرفت تحصیلی بر اساس سبکهای هویت، اهداف پیشرفت، درگیری تحصیلی.
پژوهشنامه تربیتی، ۳۰(۷)، ۱-۲۶.
https://journals.iau.ir/article_517992.html
خنیا، یوسف، بشرپور، سجاد، میکائیلی، نیلوفر، و آقاجانی، سیفاله. (۱۴۰۰). نقش حس عاملیت انسانی، معنای تحصیل و چشمانداز زمان در پیشبینی انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته پزشکی.
مجله توسعه آموزش جندی شاپور اهواز، ۱۲(۳)، ۷۸۷-۷۹۸.
https://doi.org/10.22118/edc.2021.270383.1697
داوودی، سمیه. (۱۳۹۳). ارائه مدل پیشبینی پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی با تأکید بر نقش خودکارآمدی تحصیلی، درگیری شناختی، انگیزشی و رفتاری.
فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، ۱(۴)، ۶۹-۷۶.
https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_1190.html
رمضانعلی، زرنگ. (۱۳۹۱). رابطه سبکهای یادگیری و درگیری تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه فردوسی مشهد [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه فردوسی مشهد]. ایرانداک.
سروی، صبا، دهقانی، مرضیه و مقدمزاده، علی. (۱۴۰۰). بررسی رابطه درگیری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در بین دانشجویان دانشکده فنی دانشگاه تهران.
راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی، ۹(۴)، ۷۱-۶۵.
https://www.ijpk.ir/downloadfilepdf/186699777664b86b896a46a
سعدیپور، اسماعیل. (۱۳۹۳). روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. نشر دوران.
سماوی، سیدعبدالوهاب، ابراهیمی، کلثوم، و جاودان، موسی. (۱۳۹۵). بررسی رابطه درگیریهای تحصیلی، خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دبیرستانی شهر بندرعباس.
راهبردهای شناختی در یادگیری، ۴(۷)، ۹۲-۷۱.
https://doi.org/10.22084/J.PSYCHOGY.2017.1654
سماوی، سیدعبدالوهاب، و نجارپوریان، سمانه. (۱۳۹۸). رابطه علی انگیزش درونی، درگیری تحصیلی و خودنظمجویی تحصیلی با عملکرد تحصیلی از طریق یادگیری خود-هدایتی در دانشآموزان دبیرستانی شهر بندرعباس.
راهبردهای شناختی در یادگیری، ۷(۱۲)، ۶۸-۴۷.
https://doi.org/10.22084/J.PSYCHOGY.2018.15114.1682
سیف، علیاکبر. (۱۳۹۵). روانشناسی پرورشی: روانشناسی یادگیری و آموزش. دوران.
شاهعلی، نرگس. (۱۳۹۴). بررسی رابطه ساختاری نیازهای اساسی روانشناختی، خودتنظیمی انگیزشی، درگیری تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر سوم دبیرستان و پیشدانشگاهی شهرستان جهرم [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه خوارزمی]. ایرانداک.
شیوندی چلیچه، کامران، درتاج، فریبرز، فرخی، نورعلی، و ابراهیمیقوام، صغری. (۱۳۹۶). مدلیابی پیشرفت تحصیلی ریاضی بر مبنای ارزش تکلیف، درگیری شناختی، هیجانهای پیشرفت و خودنظمجویی تحصیلی.
فرهنگ مشاوره و رواندرمانی (فرهنگ مشاوره)، ۸(۳۰)، ۱-۲۴.
https://doi.org/10.22054/QCCPC.2017.22778.1552
صادقیان، سحر. (۱۳۹۸). پیشبینی عملکرد تحصیلی دانشآموزان براساس مؤلفههای فرسودگی تحصیلی و نقش میانجی درگیری تحصیلی [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه سمنان]. ایرانداک.
صادقیفر، جمیل، بهادری، محمدکریم، رعدآبادی، مهدی، و شریعتی، محمد. (۱۳۹۹). رابطه بین درگیری تحصیلی و موفقیت تحصیلی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی ایلام.
مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، ۲۰، ۲۰۵-۲۱۳.
http://ijme.mui.ac.ir/article-1-5060-fa.html
صفاریه، محدثه. (۱۴۰۰). رابطهی آمادگی بیحوصلگی با میزان عملکرد تحصیلی دانشآموزان متوسطه شهرستان سمنان: نقش واسطهای درگیری تحصیلی.
نشریه علمی رویش روانشناسی، ۱۰(۱۰)، ۲۷-۴۰.
http://frooyesh.ir/article-1-2973-fa.html
طالبی، سعید، زارع، حسین، رستگار، احمد، و حسینپور، امین. (۱۳۹۳). ساختار عاملی مقیاس درگیری تحصیلی فریدریکس (شناختی، رفتاری و انگیزشی).
نشریه پژوهش در نظامهای آموزشی، ۸(۲۴)، ۱-۱۶.
https://www.jiera.ir/article_50338.html
ظهره وند. (۱۳۸۴). مقایسه مفهوم خود، خودکارآمدی تحصیلی، هوش هیجانی، باورهای جنسیتی و رضایت از جنس دختران و پسران دبیرستانی و سهم هر یک از این متغیرها در پیشبینی پیشرفت تحصیلی آنها.
مطالعات روانشناختی، ۶(۳)، ۴۵-۷۲.
https://doi.org/10.22051/PSY.2010.1577
عابدینی، یاسمین، حجازی، الهه، سجادی، حسین، و قاضیطباطبائی، محمود. (۱۳۸۶). نقش واسطهای درگیری تحصیلی در ارتباط بین اهداف اجتنابی-عملکردی و پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دختر در رشتة علوم انسانی.
رویکردهای نوین آموزشی، ۴(۱)، ۵۸-۴۱.
https://nea.ui.ac.ir/article_19088.html
عاشقی، علیرضا. (۱۳۹۶). بررسی رابطه ساختاری سبکهای یادگیری، انگیزش تحصیلی و درگیری تحصیلی با عملکرد تحصیلی (در دانشآموزان دبیرستانی) [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه خوارزمی]. ایرانداک.
عسگری، محمدرضا، مکوندی، بهنام، و نیسی، عبدالکاظم. (۱۳۹۹). ارائه الگوی مدل علّی درگیری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با عملکرد تحصیلی از طریق ادراک از جو مدرسه در دانشآموزان تیزهوش.
روانشناسی افراد استثنایی، ۱۰(۴۰)، ۱۷۹-۲۱۰.
https://doi.org/10.22054/jpe.2021.53750.2190
علیبخشی، سیده زهرا، و زارع، حسین. (۱۳۸۹). اثر بخشی آموزش خود تنظیمی یادگیری و مهارتهای مطالعه بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان.
فصلنامه روانشناسی کاربردی، ۴(۴)، ۵۲-۴۲.
https://apsy.sbu.ac.ir/article_95207.html
غلامعلی لواسانی، مسعود، اژهای، جواد، و افشاری، محسن. (۱۳۸۸). رابطه خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلی.
مجله روانشناسی، ۱۳(۳)، ۲۸۹-۳۰۵.
http://frooysh.ir/article-1-5282-fa.html
قدسی، احمد، طالع پسند، سیاوش، رضایی، علی محمد، و محمدی فر، محمدعلی. (۱۳۹۸). پیشایندهای درگیری تحصیلی: آزمون مدلی براساس نظریه انتظار-ارزش.
فصلنامه روانشناسی تربیتی، ۱۵(۵۱)، ۲۳۱-۲۵۷.
https://doi.org/10.22054/jep.2019.41786.2675
کهریزی، حدیث. (۱۳۹۹). مدل علی موفقیت تحصیلی بر اساس خود تنظیمی و تابآوری تحصیلی با نقش واسطهای درگیری تحصیلی در دانشآموزان مقطع متوسطه دوم شهر کرمانشاه [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور، جوانرود]. ایرانداک.
کیخا، اسماء، مرزیه، افسانه، و جناآبادی، حسین. (۱۳۹۷). رابطه سبک تدریس معلم با انگیزش و درگیری تحصیلی دانشآموزان.
پژوهشهای آموزش و یادگیری، ۱۵(۲)، ۳۷-۴۸.
https://doi.org/10.22070/TLR.2020.2527
گنجی، مسعود، زاهد بابلان، عادل، و معینیکیا، مسعود. (۱۳۹۱). فراتحلیل پژوهشهای انجامگرفته در خصوص نقش الگوهای تدریس بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان.
روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، ۱(۱)، ۱۰۷-۹۳.
https://jsp.uma.ac.ir/article_23.html
لطفآبادی، حسین. (۱۳۸۴). روانشناسی تربیتی. انتشارات سمت.
محمدیمولود، سعید، و بدریگرگری، رحیم. (۱۴۰۰). فراتحلیل روابط مؤلفههای روانشناسی مثبتنگر و پیشرفت تحصیلی.
مجله مطالعات آموزش و یادگیری، ۱۳(۲)، ۱۷۳-۱۵۲.
https://jsli.shirazu.ac.ir/article_6538.html
محمودیان، حسن، و طالبی، سعید. (۱۳۹۴). پیشبینی موفقیت تحصیلی با تأکید بر متغیرهای مؤثر در یادگیری الکترونیکی و درگیری تحصیلی.
فناوری آموزش و یادگیری، ۱(۲)، ۱۱۸-۹۹.
https://doi.org/10.22054/jti.2015.1604
مدرسی حجتآبادی، ولیالله، و کوشکی، شیرین. (۱۳۹۹). ارزیابی مدل ساختاری تبیین عملکرد تحصیلی بر اساس خودتعیینگری: نقش واسطهای درگیری تحصیلی.
فصلنامه تحقیقات روانشناختی، ۱۳(۳۸)، ۳۸-۲۵.
https://journals.iau.ir/article_701197.html
مرادیان، راضیه. (۱۳۹۵). تدوین مدل علی تنیدگی با پیشرفت تحصیلی با تأکید بر متغیرهای واسطهای درگیری، فرسودگی و خودکارآمدی تحصیلی در بین دانشآموزان مدارس متوسطه شهرستان داراب [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور شیراز]. ایرانداک.
مصرآبادی، جواد. (۱۳۹۵). فراتحلیل؛ مفاهیم، نرمافزار و گزارش نویسی. انتشارات دانشگاه شهید مدنی آذربایجان.
مهدویراد، حجت، فرزاد، ولیالله، و کوشکی، شیرین. (۱۳۹۸). تبیین مدل عملکرد تحصیلی بر اساس انگیزش تحصیلی، اهداف پیشرفت، خودکارآمدی تحصیلی با میانجیگری درگیری تحصیلی در دانشآموزان متوسطه دوم.
فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، ۷(۳)، ۲۳-۳۴.
https://doi.org/10.30473/ETL.2020.49181.3084
مولوی، پرویز، رستمی، خلیل، فدایی نایینی، علیرضا، محمدنیا، حسین، و رسولزاده، بهزاد. (۱۳۸۶). بررسی عوامل مؤثر در کاهش انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اردبیل.
مجله علمی سازمان نظام پزشکی جمهوری اسلامی ایران، ۲۵(۱)، ۵۳-۵۸.
http://jmciri.ir/article-1-1122-en.html
نجفی، حسین. (۱۴۰۲). بررسی رابطه بین آموزشهای نوین (الکترونیک و ترکیبی)، درگیری تحصیلی و بهزیستی تحصیلی با عملکرد تحصیلی در محیط نظام آموزش از دور.
پژوهشنامه روانشناسی مثبت، ۹(۱)، ۸۷-۱۰۶.
https://doi.org/10.22108/PPLS.2023.132331.2258
وکیلی، سمیرا، نقش، زهرا، و رمضانی خمسی، زهرا. (۱۳۹۷). نقش واسطهگری درگیری تحصیلی در رابطه بین هیجان تحصیلی و پیشرفت.
پژوهش در نظام آموزشی، ۱(۱۲)، ۲۷-۶۱۵.
https://www.jiera.ir/article_65017.html
Abid, N., & Akhtar, M. (2020). Relationship between academic engagement and academic achievement: An empirical evidence of secondary school students.
Journal of Educational Research, 23(1), 48-61.
https://jer.iub.edu.pk/journals/JER-Vol-23.No-1/3.pdf
Ahmad, I., Gul, R., & Kashif, M. (2024). A qualitative study of workplace factors causing stress among university teachers and coping strategies.
Human Arenas, 7(4), 812-834.
https://doi.org/10.1007/s42087-022-00302-w
Al-Alwan, A. F. (2014). Modeling the relations among parental involvement, school engagement, and academic performance of high school students.
International Education Studies, 7(4), 47-56.
https://doi.org/10.5539/ies.v7n4p47
Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P., & Rothstein, H. R. (2021).
Introduction to meta-analysis. John Wiley & Sons.
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/book/10.1002/9780470743386
Butler, R., & Neuman, O. (1995). Effects of task and ego achievement goals on help-seeking behaviors and attitudes.
Journal of Educational Psychology, 87(2), 261-267.
https://doi.org/10.1037/0022-0663.87.2.261
Bandura, A. (2002). Social cognitive theory in cultural context.
Applied Psychology: An International Review, 51, 269-290.
http://dx.doi.org/10.1111/1464-0597.00092
Carmona-Halty, M., Salanova, M., Llorens, S., & Schaufeli, W. B. (2021). Linking positive emotions and academic performance: The mediated role of academic psychological capital and academic engagement.
Current Psychology, 40, 2938-2947.
https://doi.org/10.1007/s12144-019-00227-8
Chang, D. F., Chien, W. C., & Chou, W. C. (2016). Meta-analysis approach to detect the effect of student engagement on academic achievement.
ICIC Express Letters, 10(10), 2441-2446.
http://www.icicel.org/ell/contents/2016/10/el-10-10-21.pdf
Coutinho, S. A. (2007). The relationship between goals, metacognition, and academic success.
Educate, 7(1), 39-47.
http://educatejournal.org/index.php/educate/article/view/116
Delfino, A. P. (2019). Student engagement and academic performance of students of Partido State University.
Asian Journal of University Education, 15(1), 21-41.
https://education.uitm.edu.my/ajue/?p=512
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence.
Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry.
American Psychologist, 34(10), 906–911.
https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Ganotice, F. A., & King, R. B. (2014). Social influences on students’ academic engagement and science achievement.
Psychological Studies, 59, 30-35.
https://doi.org/10.1007/s12646-013-0215-9
Grant, S., Leverett, P., D'Costa, S., Amie, K. A., Campbell, S. M., & Wing, S. (2022). Decolonizing school psychology research: A systematic literature review.
Journal of Social Issues, 78(2), 346-365.
https://doi.org/10.1111/josi.12513
Glapaththi, I., Dissanayake, R., Welgama, T., Somachandara, U., Weerarathna, R. S., & Pathirana, G. Y. (2019). A study on the relationship between student engagement and their academic achievements.
Asian Social Science, 15(11), 1-9.
https://doi.org/10.5539/ass.v15n11p1
Gul, R., Tahir, I., Ishfaq, U., & Batool, T. (2021). Impact of teachers' workload on their time management skills at university level.
Indian Journal of Economics and Business, 20(3), 819-829.
http://www.ashwinanokha.com/resources/ijeb%20v20-3-46.pdf
Gunuc, S. (2014). The relationships between student engagement and their academic achievement.
International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 5(4), 216-231.
http://ijonte.org/FileUpload/ks63207/File/19..gunuc.pdf
Higgins, J. T., Thompson, S. G., Deeks, J. J., & Altman, D. G. (2003). Measuring inconsistency in meta-analyses.
BMJ, 327(7414), 557-560.
https://doi.org/10.1136/bmj.327.7414.557
Jayapraba, G. (2013). Metacognitive instruction and cooperative-learning strategies for promoting insightful learning in science.
International Journals on New Trends in Education and Their Implication, 4(1), 165-172.
http://ijonte.org/FileUpload/ks63207/File/15.jayapraba.pdf
Kamla-Raj, & Dogan, U. (2015). Student engagement, academic self-efficacy, and academic motivation as predictors of academic performance.
Anthropologist, 20(3), 553-561.
https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=3009790
Karabenick, S. A., & Knapp, J. R. (1991). Relationship of academic help seeking to the use of learning strategies and other instrumental achievement behaviors in college students.
Journal of Educational Psychology, 83(2), 221-230.
https://doi.org/10.1037/0022-0663.83.2.221
Khan, H., Gul, R., & Zeb, M. (2023). The effect of students’ cognitive and emotional engagement on students’ academic success and academic productivity.
Journal of Social Sciences Review, 3(1), 322-334.
https://doi.org/10.54183/jssr.v3i1.141
Kobal, D., & Musek, J. (2001). Self-concept and academic achievement: Slovenia and France.
Personality and Individual Differences, 30, 887-899.
https://doi.org/10.1016/S0191-8869(00)00081-7
Leat, D., & Lin, M. (2003). Developing a pedagogy of metacognition and transfer: Some signposts for the generation and use of knowledge and the creation of research partnerships.
British Educational Research Journal, 29, 383-415.
https://doi.org/10.1080/01411920301853
Lei, H., Cui, Y., & Zhou, W. (2018). Relationships between student engagement and academic achievement: A meta-analysis.
Social Behavior and Personality: An International Journal, 46(3), 517-528.
https://doi.org/10.2224/sbp.7054
Maddi, S. R., & Khoshaba, D. M. (2005).
Resilience at work: How to succeed no matter what life throws at you. AMACOM.
https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1915258
Monroe Community College. (2004). Campus center mission.
http://www.monroecc.edu/depts/stucenter/mission.htm
Nawaz, S., Ahmad, M., Asif, S., Klemeš, J. J., Mubashir, M., Munir, M., Zafar, M., Bokhari, A., Mukhtar, A., Saqib, S., Khoo, K. S., & Show, P. L. (2022). Phyllosilicate derived catalysts for efficient conversion of lignocellulosic derived biomass to biodiesel: A review.
Bioresource Technology, 343, Article 126068.
https://doi.org/10.1016/j.biortech.2021.126068
Olivier, E., Archambault, I., De Clercq, M., & Galand, B. (2019). Student self-efficacy, classroom engagement, and academic achievement: Comparing three theoretical frameworks.
Journal of Youth and Adolescence, 48, 326-340.
https://doi.org/10.1007/s10964-018-0952-0
Pachauri, R. K., Allen, M. R., Barros, V. R., Broome, J., Cramer, W., Christ, R., Church, J. A., Clarke, L., Dahe, Q., Dasgupta, P., Dubash, N. K., Edenhofer, O., Elgizouli, I., Field, C. B., Forster, P., Friedlingstein, P., Fuglestvedt, J., Gomez-Echeverri, L., Hallegatte, S., & Hegerl, G. (2014).
Climate change 2014: Synthesis report. Contribution of Working Groups I, II, and III to the fifth assessment report of the Intergovernmental Panel on Climate Change.
https://epic.awi.de/id/eprint/37530/
Perkmann, M., Salandra, R., Tartari, V., McKelvey, M., & Hughes, A. (2021). Academic engagement: A review of the literature 2011-2019.
Research Policy, 50(1), Article 104114.
https://doi.org/10.1016/j.respol.2020.104114
Pugalee, D. K. (2001). Writing, mathematics, and metacognition: Looking for connections through students’ work in mathematical problem-solving.
School Science and Mathematics, 101, 236-245.
https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2001.tb18026.x
Reeve, J., & Tseng, C. M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities.
Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257-267.
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.05.002
Rodriguez, J., & Boutakidis, L. P. (2013). The association between school engagement and achievement across three generations of Mexican American students.
Association of Mexican-American Educators (AMAE) Journal, 7(1), 5-12.
https://amaejournal.utsa.edu/index.php/amae/article/view/124
Rosário, P., Núñez, J. C., Vallejo, G., Azevedo, R., Pereira, R., Moreira, T., Fuentes, S., & Valle, A. (2017). Promoting Gypsy children's behavioral engagement and school success: Evidence from a four-wave longitudinal study.
British Educational Research Journal, 43(3), 554-571.
https://doi.org/10.1002/berj.3271
Sirunyan, A. M., Tumasyan, A., Adam, W., Ambrogi, F., Asilar, E., Bergauer, T., Brandstetter, J., Dragicevic, M., Erö, J., Escalante Del Valle, A., Flechl, M., Frühwirth, R., Ghete, V. M., Hrubec, J., Jeitler, M., Krammer, N., Krätschmer, I., Liko, D., Madlener, T., & Mikulec, I. (2020). Extraction and validation of a new set of CMS PYTHIA 8 tunes from underlying-event measurements.
The European Physical Journal C, 80(1), 1–47.
https://doi.org/10.1140/epjc/s10052-019-7499-4
Veenman, M. V. J. (2008). Giftedness: Predicting the speed of expertise acquisition by intellectual ability and metacognitive skillfulness of novices. In M. F. Shaughnessy, M. V. J. Veenman, & C. Kleyn-Kennedy (Eds.),
Meta-cognition: A recent review of research, theory, and perspectives (pp. 207-220). Springer.
https://www.researchgate.net/publication/285864991_Giftedness_Predicting_the_speed_of_expertise_acquisition_by_intellectual_ability_and_metacognitive_skillfulness_of_novices
Wara, E., Aloka, P. J., & Odongo, B. C. (2018). Relationship between cognitive engagement and academic achievement among Kenyan secondary school students.
Mediterranean Journal of Social Sciences, 9(2), 61–72.
https://doi.org/10.2478/mjss-2018-0026
Zeng, H., Xu, C., Fan, J., Tang, Y., Deng, Q., Zhang, W., & Long, X. (2020). Antibodies in infants born to mothers with COVID-19 pneumonia.
JAMA, 323(18), 1848-1849.
https://doi.org/10.1001/jama.2020.4861
Zhou, G., Gul, R., & Tufail, M. (2022). Does servant leadership stimulate work engagement? The moderating role of trust in the leader.
Frontiers in Psychology, 13, Article 925732.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.925732
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.),
Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press.
https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7
