اخلاقی، مهدی، و طالع‌پسند، سیما. (1394). اثربخشی مداخلات چندبعدی انگیزشی-شناختی بر ارزش تکلیف، جهت‌گیری هدفی تبحری و خودکارآمدی تحصیلی. فصلنامه روانشناسی تربیتی، ۱۱(۳۶)، ۱۱۱-۱۲۹. https://jep.atu.ac.ir/article_1592_227401bcbd06454f43857d1c73f2df30.pdf
اکبری بلوطبنگان، احمد، نیکدل، فاطمه، قوام، محمد، عبدپور، فرهاد، و کوهی سوق، سعید. (1398). نقش سبک‌های دلبستگی و خودکارآمدی در پیشبینی قلدری و قربانی شدن دانش‌آموزان مدارس متوسطه. رویش روانشناسی، ۸(۵)، ۸۵-۹۲. http://frooyesh.ir/article-1-983-fa.html
اسبقی، مریم، طالبی، هادی، عابدی، احمد، منشئی، غلامرضا، و فروغی، امیر. (1396الف). اثربخشی آموزش برنامه شناختی-رفتاری مارتین بر کاهش ناتوان‌کننده رفتارهای انگیزشی و خودناتوانی یادگیری. مطالعات ناتوانی، ۷(۱۳)، ۱-۲۲. http://jdisabilstud.org/article-1-699-fa.html
اسبقی، مریم، طالبی، هادی، عابدی، احمد، منشئی، غلامرضا، و فروغی، امیر. (1396ب). اثربخشی آموزش برنامه شناختی-رفتاری مارتین بر افکار انگیزشی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران. پژوهش در نظام‌های آموزشی، ۱۰(۳۴)، ۱۶۷-۱۸۰. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.23831324.1395.10.34.7.8
اسمری برده زرد، یاسر، دولتشاهی، بهروز، و طاهری، احسان. (1398). بررسی شیوع قلدری و ارتباط آن با مهارت‌های اجتماعی-هیجانی، مهارت حل مسئله و افسردگی در دانش‌آموزان متوسطه اول. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی، ۱۲(۴۸)، ۱۳-۳۲. https://doi.org/10.30495/jinev.2020.672759
بابائی، لیلا، عابدی، احمد، و ابراهیمی ورزنه، علی. (1397). بررسی اثربخشی برنامه انگیزشی شناختی-رفتاری مارتین بر تابآوری تحصیلی و پایستگی تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم [مقاله ارائه شده در کنفرانس]. چهارمین همایش بین‌المللی مدیریت، روانشناسی و علوم انسانی با رویکرد توسعه پایدار، شیراز، فارس، ایران. https://civilica.com/doc/885211
تاروردی زاده، هانیه، صابری، هادی، و پاشا شریفی، حسن. (1396). پیشبینی تابآوری تحصیلی بر اساس ویژگی‌های شخصیتی با میانجی‌گری هوش هیجانی. مدیریت ارتقای سلامت، ۷(۱)، ۳۶-۴۳. http://jhpm.ir/article-1-790-fa.html
حاجی علیانی، وحید، و نوری، رضا. (1400). بررسی رفتارهای قلدرانه بر اساس سبک‌های فرزندپروری و دلبستگی: یک مطالعه مروری. رویش روانشناسی، ۱۰(۵)، ۱۹۵-۲۰۸. http://frooyesh.ir/article-1-2619-fa.html
زمانی، مهدی، و طالع‌پسند، سیما. (1396). تأثیر مداخلات چند بعدی انگیزشی-رفتاری بر انگیزه پیشرفت، عملکرد و انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایه هفتم. رویکردهای نوین آموزشی، ۱۲(۱)، ۱-۱۲. https://doi.org/10.22108/nea.2017.21753
درویش پیشه، کبری، صابری، هادی، و بشردوست، سعید. (1400). اثربخشی آموزش «کنترل قلدری» بر قلدری دانش‌آموزان دختر. فصلنامه مدیریت ارتقای سلامت، ۱۰(۴)، ۲۵-۳۶. http://jhpm.ir/article-1-1386-fa.html
دلاور، علی. (1402). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. ویرایش.
سلطانی‌نژاد، مریم، آسیابی، مهدی، ادهمی، بهروز، و توانایی یوسفیان، سعید. (1393). بررسی شاخص‌های روانسنجی پرسشنامه تابآوری تحصیلی. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، ۱۵(۵)، ۱-۷. https://jem.atu.ac.ir/article_267_5dcbf72fa8c777be370563660e67bc41.pdf
صالحی، علی. (1390). رابطه بین راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و مشکلات هیجانی با توجه به عوامل فردی و خانوادگی. فصلنامه مشاوره و روان‌درمانی خانواده، ۱(۱)، ۱-۱۹. https://fcp.uok.ac.ir/article_9399_bbd5eb4e8bcae85032ccc490caad1658.pdf
عابدی، احمد، معماریان، الهام، شوشتری، مژگان، و گلشنی منزه، فاطمه. (1393). بررسی اثربخشی مداخلات چند بعدی شناختی-رفتاری مارتین بر میزان عملکرد تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دختر دبیرستان‌های شهر اصفهان. روانشناسی تربیتی، ۱۰(۲۳)، ۱-۱۲. https://jep.atu.ac.ir/article_65_d87787d81e7beea138db8e8de898159d.pdf
لطف آبادی، حسین. (1400). روانشناسی تربیتی. انتشارات سمت.
لطفی، مهدی، شیاسی، یاسر، امینی، محمد، منصوری، کاوه، حمزه زاده، سعید، صالحی، علی، و همکاران. (1399). بررسی ویژگی‌های روانسنجی پرسشنامه تنظیم هیجان بین فردی (IERQ) در دانشجویان. مجله علوم پزشکی مازندران، ۳۰(۱۸۵)، ۷۴-۸۵. http://jmums.mazums.ac.ir/article-1-14163-fa.html
مظاهری تهرانی، مهدی، شیری، امیر، و ولیپور، محسن. (1394). بررسی ماهیت و شیوع قلدری در مدارس راهنمایی روستاهای شهرستان زنجان. روانشناسی تربیتی، ۱۱(۳۶)، ۱۷-۳۸. https://jep.atu.ac.ir/article_1588_f8526d515b0015e1a400cae059f2d608.pdf
معماریان، الهام، عابدی، احمد، شوشتری، مژگان، و علیپور، احمد. (1394). اثربخشی مداخلات چندبعدی شناختی-رفتاری مارتین بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایه سوم راهنمایی. رویکردهای نوین آموزشی، ۱۰(۱)، ۱۲۱-۱۴۲. https://nea.ui.ac.ir/article_19130_7ad05a7657cf20a2727433aafcae761e.pdf
محبی، مهدی، میرنسب، میرمحمود، فتحی آذر، اسکندر، و هاشمی، تورج. (1396). کاهش قلدری جسمانی و بهبود شایستگی اجتماعی در دانش‌آموزان: از سنجش کنشی رفتار تا طراحی مداخله رفتاری. فصلنامه روانشناسی تربیتی، ۱۳(۴۶)، ۱۴۵-۱۷۰. https://doi.org/10.22054/jep.2018.8480
محبی، مهدی، میرنسب، میرمحمود، فتحی آذر، اسکندر، و هاشمی، تورج. (1397). مطالعه مقایسهای رفتار قلدری، پیوند با مدرسه و شایستگی اجتماعی در دانش‌آموزان قلدر و طرفداران قلدری. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، ۵(۴)، ۷۱-۸۲. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.23456523.1397.5.4.5.4
محمدی، مهدی، فرید، ابوالفضل، حبیبی‌کلیبر، رحیم، و مصرآبادی، جواد. (1400). اثربخشی آموزش ابراز وجود بر جرأت‌ورزی و حل مسأله اجتماعی دانش‌آموزان پسر قربانی قلدری. فصلنامه مطالعات روانشناختی، ۱۶(۴)، ۹۳-۱۰۷. https://doi.org/10.22051/psy.2021.30461.2165
Aderinola, A. (2021). Relationship between bullying and low self-esteem among in-school adolescents: Preventive and counselling intervention. Covenant International Journal of Psychology, 6(2), 64-77. https://journals.covenantuniversity.edu.ng/index.php/cijp
Azagba, S. (2016). School bullying and susceptibility to smoking among never tried cigarette smoking students. Preventive Medicine, 85, 69-73. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2016.01.003
Bernecker, K., & Job, V. (2019). Mindset theory. In S. Sassenberg & M. L. W. Vliek (Eds.), Social psychology in action: Evidence-based interventions from theory to practice (pp. 179-191). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13788-5_12
Calvete, E., Orue, I., Prieto-Fidalgo, A., Fernández-González, L., & Royuela-Colomer, E. (2022). Effects of an incremental theory of personality intervention on psychophysiological responses to social stress during the transition to college. Current Psychology, 41, 6321-6333. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02681-9
Calvete, E., Orue, I., Fernández-González, L., & Prieto-Fidalgo, A. (2019). Effects of an incremental theory of personality intervention on the reciprocity between bullying and cyberbullying victimization and perpetration in adolescents. PLOS ONE, 14(11), e0224755. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0224755
Chung, J. Y., Sun, M. S., & Kim, H. J. (2018). What makes bullies and victims in Korean elementary schools. Children and Youth Services Review, 94, 132-139. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.09.027
Dawoud, S. (2020). Bullying, resilience, and victimization: An investigation among special needs high school students [Doctoral dissertation, Montclair State University]. Montclair State University Digital Commons. https://digitalcommons.montclair.edu/etd/325
DeVon, H. A., Block, M. E., Moyle-Wright, P., Ernst, D. M., Hayden, S. J., Lazzara, D. J., Savoy, S. M., & Kostas-Polston, E. (2007). A psychometric toolbox for testing validity and reliability. Journal of Nursing Scholarship, 39(2), 155-164. https://doi.org/10.1111/j.1547-5069.2007.00161.x
Dweck, C. S. (2000). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Psychology Press.
Dweck, C. S. (2012). Implicit theories. In P. A. M. Van Lange, A. W. Kruglanski, & E. T. Higgins (Eds.), Handbook of theories of social psychology (Vol. 2, pp. 43-61). Sage. https://doi.org/10.4135/9781446249222.n29
Fernández-González, L., Calvete, E., & Sánchez-Álvarez, N. (2019). Efficacy of a brief intervention based on an incremental theory of personality in the prevention of adolescent dating violence: A randomized controlled trial. Psychosocial Intervention, 28(1), 13-23. https://doi.org/10.5093/pi2019a1
Fresco, D. M., Mennin, D. S., Heimberg, R. G., & Ritter, M. (2013). Emotion regulation therapy for generalized anxiety disorder. Cognitive and Behavioral Practice, 20(3), 282-300. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2013.02.001
Gratz, K. L., Weiss, N. H., & Tull, M. T. (2015). Examining emotion regulation as an outcome, mechanism, or target of psychological treatments. Current Opinion in Psychology, 3, 85-90. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2015.02.010
Hesam, M., & Abedi, A. (2020). Enhancing academic engagement of underachieving gifted students: The effects of Martin’s educational program. Journal of Education and Health Promotion, 9, Article 179. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_706_19
Hofmann, S. G., Carpenter, J. K., & Curtiss, J. (2016). Interpersonal Emotion Regulation Questionnaire (IERQ): Scale development and psychometric characteristics. Cognitive Therapy and Research, 40(3), 341-356. https://doi.org/10.1007/s10608-016-9756-2
Kowalski, R. M., & Limber, S. P. (2007). Electronic bullying among middle school students. Journal of Adolescent Health, 41(6), S22-S30. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2007.08.017
Krygsman, A., & Vaillancourt, T. (2019). Peer victimization, aggression, and depression symptoms in preschoolers. Early Childhood Research Quarterly, 47, 62-73. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.10.012
Lambe, L. J., & Craig, W. M. (2017). Bullying involvement and adolescent substance use: A multilevel investigation of individual and neighborhood risk factors. Drug and Alcohol Dependence, 178, 461-468. https://doi.org/10.1016/j.drugalcdep.2017.05.037
Li, R., Yao, M., Liu, H., & Chen, Y. (2019). Relationships among autonomy support, psychological control, coping, and loneliness: Comparing victims with nonvictims. Personality and Individual Differences, 138, 266-272. https://doi.org/10.1016/j.paid.2018.10.017
Man, X., Liu, J., & Xue, Z. (2022). Effects of bullying forms on adolescent mental health and protective factors: A global cross-regional research based on 65 countries. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(4), Article 2374. https://doi.org/10.3390/ijerph19042374
Marsh, V. (2018). Bullying in school: Prevalence, contributing factors, and interventions. Center for Urban Education Success. https://www.rochester.edu/warner/cues/wp-content/uploads/2019/01/bullying_FINAL.pdf
Martin, A. (2010). Building classroom success: Eliminating academic fear and failure. Continuum.
Mishna, F., Khoury-Kassabri, M., Schwan, K., Wiener, J., Craig, W., Beran, T., Pepler, D., & Daciuk, J. (2016). The contribution of social support to children and adolescents' self-perception: The mediating role of bullying victimization. Children and Youth Services Review, 63, 120-127. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2016.02.013
Masten, A. S. (2004). Regulatory processes, risk, and resilience in adolescent development. In R. E. Dahl & L. P. Spear (Eds.), Annals of the New York Academy of Sciences: Vol. 1021. Adolescent brain development: Vulnerabilities and opportunities (pp. 310-319). New York Academy of Sciences. https://doi.org/10.1196/annals.1308.036
Moon, B., & Alarid, L. F. (2015). School bullying, low self-control, and opportunity. Journal of Interpersonal Violence, 30(5), 839-856. https://doi.org/10.1177/0886260514536281
Myklestad, I., & Straiton, M. (2021). The relationship between self-harm and bullying behavior: Results from a population-based study of adolescents. BMC Public Health, 21(1), Article 524. https://doi.org/10.1186/s12889-021-10555-9
Naveed, S., Waqas, A., Shah, Z., Ahmad, W., Wasim, M., & Rasheed, J. (2020). Trends in bullying and emotional and behavioral difficulties among Pakistani schoolchildren: A cross-sectional survey of seven cities. Frontiers in Psychiatry, 10, Article 976. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2019.00976
Öksüz, E., Demiralp, M., Mersin, S., Tüzer, H., Aksu, M., & Sarıkoc, G. (2019). Resilience in nurses in terms of perceived social support, job satisfaction and certain variables. Journal of Nursing Management, 27(2), 423-432. https://doi.org/10.1111/jonm.12703
Pabian, S., Dehue, F., Völlink, T., & Vandebosch, H. (2021). Exploring the perceived negative and positive long-term impact of adolescent bullying victimization: A cross-national investigation. Aggressive Behavior, 48(2), 205-218. https://doi.org/10.1002/ab.22006
Pan, J. Y., Ng, P., Young, D. K. W., & Schoepf, C. (2017). Effectiveness of cognitive behavioral group intervention on acculturation: A study of students in Hong Kong from mainland China. Research on Social Work Practice, 27(1), 68-79. https://doi.org/10.1177/1049731515589234
Pooragha Roodbarde, F., Talepasand, S., & Rahimian Boogar, I. (2017). The effect of multidimensional motivation interventions on cognitive and behavioral components of motivation: Testing Martin's model. Iranian Journal of Psychiatry, 12(2), 118-127. https://doi.org/10.18502/ijps.v12i2.874
Postigo, S., González, R., Montoya, I., & Ordoñez, A. (2013). Theoretical proposals in bullying research: A review. Anales de Psicología, 29(1), 413-425. https://doi.org/10.6018/analesps.29.1.148251
Romera, E. M., Ortega-Ruiz, R., Rodríguez-Barbero, S., & Falla, D. (2019). How do you think the victims of bullying feel? A study of moral emotions in primary school. Frontiers in Psychology, 10, Article 1753. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01753
Sabramani, V., Idris, I. B., Ismail, H., Nadarajaw, T., Zakaria, E., & Kamaluddin, M. R. (2021). Bullying and its associated individual, peer, family and school factors: Evidence from Malaysian national secondary school students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(13), Article 7208. https://doi.org/10.3390/ijerph18137208
Samuels, W. E. (2004). Development of a non-intellective measure of academic success: Toward the quantification of resilience [Doctoral dissertation, University of California]. ProQuest Dissertations and Theses Global. https://www.proquest.com/openview/0f912c676086c925c01f233ccf8e1ab6/1?cbl=18750&diss=y&pq-origsite=gscholar
Sangalang, C. C., Tran, A. G. T., Ayers, S. L., & Marsiglia, F. F. (2016). Bullying among urban Mexican-heritage youth: Exploring risk for substance use by status as a bully, victim, and bully-victim. Children and Youth Services Review, 61, 216-221. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2015.12.019
Siegel, D. J. (2015). Mindsight: The new science of personal transformation. Bantam Books.
Soleimani, S., Mofrad, F., & Kareshki, H. (2016). Interpersonal Emotion Regulation Questionnaire (IERQ) in Persian speaking population: Adaptation, factor structure and psychometric properties. International Journal of Applied Behavioral Sciences, 3(4), 41-49. https://doi.org/10.22037/ijabs.v3i4.14040
Thompson, R. A. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(2-3), 25-52. https://doi.org/10.1111/j.1540-5834.1994.tb01276.x
Thornberg, R., Wänström, L., & Hymel, S. (2019). Individual and classroom social-cognitive processes in bullying: A short-term longitudinal multilevel study. Frontiers in Psychology, 10, Article 1752. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01752
Vergara, G. A., Stewart, J. G., Cosby, E. A., Lincoln, S. H., & Auerbach, R. P. (2019). Non-suicidal self-injury and suicide in depressed adolescents: Impact of peer victimization and bullying. Journal of Affective Disorders, 245, 744-749. https://doi.org/10.1016/j.jad.2018.11.084
