ابراهیمی، سارا. (1400). مرور نظاممند مطالعات کلاسهای چندپایه. پژوهش در برنامهریزی درسی، 18(2)، 101–131. https://doi.org/10.30486/jsre.2022.1942509.2007
عبدی، سعید. (1398). بررسی مشکلات اجرای برنامه درسی در کلاسهای چندپایه منطقه موسیان [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی]. ایرانداک.
باقری دادوکلایی، محمد، و عابدیننژاد، زهرا. (1401). بررسی و شناسایی ضعفهای معلمان در مدیریت کلاسهای چندپایه دوره ابتدایی بر اساس نظریه دادهبنیاد. پژوهش در کلاسهای چندپایه و تلفیقی، 2(3). https://journals.cfu.ac.ir/article_2483.html
چنانی، فاطمه، عبیات، غزال، و عالیپور، مریم. (1401). بررسی معایب و مزایای کلاسهای چندپایه. مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 8(3)، 99-114. https://irijournals.com/journals/psychology/v8-i3-autumn01/
خزائی، آذر، نیلی، محمدرضا، زارعی زوارکی، اسماعیل، و دلاور ، علی. (1401). تأثیر بسته آموزشی مبتنی بر الگوی یادگیری معکوس بر مهارت فراشناخت و حل مسئله دانش آموزان. مجلة علوم روانشناختی، 21(120)، 2347-2364. http://psychologicalscience.ir/article-1-1866-fa.html
خیرائی، حسین. (1400). آسیبشناسی کلاسهای چندپایه بر اساس تجارب معلمان (مطالعه موردی معلمان مدارس ابتدایی شهرستان ایلام) [پایاننامه کارشناسی ارشد، مؤسسه آموزش عالی باختر ایلام]. ایرانداک.
درویشنور، رحمتالله. (1399). شناسایی موانع بهکارگیری روشهای نوین تدریس در کلاسهای چندپایه از منظر اساتید پردیسهای دانشگاه فرهنگیان استان مازندران [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شاهد، دانشکده علوم انسانی، گروه علوم تربیتی]. ایرانداک.
ریحانپور، میلاد، رضایی، راضیه، مرادی، عباس، و پژمان، حامد. (1396). نقش معلم چندپایه در انعطاف برنامه درسی مبتنی بر رویکرد مدرسهمحوری [مقالة ارائهشده در کنفرانس]. دهمین کنفرانس بینالمللی روانشناسی و علوم اجتماعی، تهران. https://civilica.com/doc/738857/
زینالپور، حامد، و زینالپور، داریوش. (1401). آسیب شناسی آموزش در کلاسهای چندپایه, بررسی فرصت ها و تهدیدها (مطالعه موردی شهرستان ماکو). پویش در آموزش علوم انسانی، 8(29 )، 1-20. https://humanities.cfu.ac.ir/article_2513.html
شهرآبادی، مریم. (1400). کلاسهای چندپایه. تهران: سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی. دفتر انتشارات و فناوری آموزشی. https://www.roshdmag.ir/Roshdmag_content/media/image/2021/08/26460_orig.pdf
شیرکرمی، جواد، فقیهی، علیرضا، و محمدی نایینی، مژگان. (1402). بررسی وضعیت آموزش ابتدایی در مناطق محروم و طراحی و اعتباریابی الگوی مناسب. مطالعات برنامه درسی، 18(68)، 111-146. https://www.jcsicsa.ir/article_161732.html
صیامی، مسعود، صیامی، ملیحه، جاجنگی، محمدرضا، رزاقی، داوود، حسامی، مطهره، اعظم ابویی، محمد، و پیرزاد، علی. (1396). مدیریت آسان کلاسهای چندپایه از طریق تغییر در ساختار کتب درسی دوره ابتدایی [مقالة ارائهشده در کنفرانس]. دومین همایش بینالمللی و چهارمین همایش ملی پژوهشهای مدیریت و علوم انسانی در ایران، تهران. https://www.noormags.ir/view/en/articlepage/1802825/
فرهوش، معصومه، ابراهیمی، سارا، و قلتاش، عباس. (1400). طراحی و اعتباریابی الگوی بسته آموزشی خودآموز کلاسهای چندپایه در دوره دوم ابتدایی. دوفصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، 9(18)، 5-34. https://ensani.ir/fa/article/497481/
فرهوش، معصومه، دانشور، میترا، و فروزبخش، فیروزه. (1400). کلاسهای چندپایه: راهنمای عمل معلم. سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی.
کریمی، پریسا، و غریبی، جلیل. (1401). مقایسه مهارتهای اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان کلاسهای چندپایه و تکپایه دوره دوم ابتدایی شهرستان دیواندره. دوفصلنامه پویش در آموزش علوم تربیتی و مشاوره، 8(16)، 183-201. https://educationscience.cfu.ac.ir/article_2421.html
کریمی، محمدصادق، و غفوری، خالد. (1397). مزیتها و محدودیتهای کلاسهای چندپایه بر اساس تجارب زیسته معلمان کلاسهای چندپایه. فصلنامه توسعه حرفهای معلم، 3(2)، 59-74. https://sid.ir/paper/269636/fa
مجدفر، مرتضی. (1401). بسته آموزشی، برنامه درسی و یادگیری اثربخش. انتشارات مرآت.
مرتضویزاده، سیدحشمتالله. (1402). کیفیت آموزش در کلاسهای چندپایه دوری از دیدگاه معلمان. پژوهشهای آموزش و یادگیری. https://tlr.shahed.ac.ir/article_4138.html
مرتضویزاده، سیدحشمتالله، نیلی، محمدرضا، نصراصفهانی، احمدرضا، و حسنی، محمد. (1397). واکاوی دیدگاه معلمان در خصوص مشکلات اجرایی طرح ارزشیابی کیفی توصیفی در کلاسهای چندپایه و ارائه راهکارهایی برای رفع آنها. پژوهش در برنامهریزی درسی، 15(2)، 80-93. https://journals.iau.ir/article_542520.html
مشکین فام، مژده، اکبری خسروی، علی، عباسی سروک، لطف الله، و پوشنه، کامبیز. (1402). شناسایی عناصر برنامه درسی در کلاس های چند پایه دوره ابتدایی. فصلنامه علمی – پژوهشی سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، 7، 126-138.
نیکان، محمود، صائمی، حسن، بیانی، علیاصغر، و فکوری حاجییار، حسین. (1402). بررسی و شناسایی اصول و مؤلفههای یادگیری آمیخته در کلاسهای چندپایه دوره ابتدایی. فصلنامه علمی–پژوهشی مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 12(1). https://pma.cfu.ac.ir/article_2853.html
وحدانی اسدی، محمدرضا، و اسکندری، حسین. (1401). آموزش و یادگیری در کلاسهای چندپایه: وضعیت موجود. دوفصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، 10(20)، 45-84. https://ensani.ir/fa/article/527480/
وفاییفر، گلاویژ، قادری، مصطفی، و ملکی آوارسین، صادق. (1401). طراحی و اعتباریابی الگوی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در کلاسهای چندپایه دوره ابتدایی. جامعهشناسی آموزش و پرورش، 8(2)، 133–142. https://www.sid.ir/paper/1041638/fa
Acatrinei, I. R., & Opriș, D. (2023). Multigrade teaching today: The Romanian teachers’ perception. In E. Soare & C. Langa (Eds.), Education facing contemporary world issues – EDU WORLD 2022: Proceedings of the 9th International Conference (pp. 451–461). European Publisher. https://doi.org/10.15405/epes.23045.47
Alda, R., & Gementiza, J. I. (2023). Reading instruction in multigrade classes: A narrative inquiry. Interdisciplinary Research Review, 18(3). https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/jtir/article/view/248620
Ali, A. (2023). Investigating multigrade teaching (MGT) and learning practices in Maldives: Developing a framework for MGT ]Unpublished doctoral dissertation, Edith Cowan University Repository]. http://ro.ecu.edu.au/theses/2677/
Arturo, L. (2023). Meaningful ICT integration into deprived rural communities’ multigrade classrooms. Research and Practice in Technology Enhanced Learning. https://www.researchgate.net/publication/371305559
Beihammer, K. H., & Hascher, T. (2015). Multi-grade teaching practices in Austrian and Finnish primary schools. International Journal of Educational Research, 74, 104–113. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2015.10.003
Boix, R. T., & Bustos, A. J. (2014). The teaching in multigrade classrooms: An approach to school activities and teaching resources from teachers’ perspective. Ibero-American Journal of Educational Evaluation, 7(4), 29–43. https://produccioncientifica.ugr.es/documentos/63f17baef04f46073d697fbf?lang=en
Borbely, D., Gehrsitz, M., McIntyre, S., Rossi, G., & Roy, G. (2023). Early years multi-grade classes and pupil attainment. Oxford Bulletin of Economics and Statistics. https://doi.org/10.1111/obes.12561
Brecio, R. G. (2023). Lifeworld of multigrade teachers in Leyte: A phenomenological study. European Journal of Education and Pedagogy, 4(2). https://www.ej-edu.org/index.php/ejedu/article/view/593
Fauzan Noor, A., Yunus, R., Suyidno. (2023). Development of Predict – Obseve –Explain (POE) Based Authentic Problems Instructional Package to improve students’ critical thinking skills. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA. Vol. 14, No. 1 (2023) pp. 69-81. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/PMP/article/view/53932.
Nuria, C., &; Laura, D. (2022). Textbooks and teaching materials in rural schools: a systematic review. In: CEPS Journal 12 (2022) 2, S. 67-94 - URN: urn:nbn: de:0111-pedocs-252184 - DOI: 10.25656/01:25218; 10.26529/cepsj.1288
Carrete-Marín, N., & Domingo-Peñafiel, L. (2022). Textbooks and teaching materials in rural schools: A systematic review. CEPS Journal, 12(2), 67–94. https://www.pedocs.de/volltexte/2022/25218/pdf/cepsj_2022_2
Domingo-Peñafiel, L., & Boix, R. (2015). What can be learned from Spanish rural schools? Conclusions from an international project. International Journal of Educational Research, 74, 114–126. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2015.11.002
Karacoban, F., & Karakus, M. (2022). Evaluation of the curriculum of the teaching in multigrade classrooms course: Participatory evaluation approach. Pegem Journal of Education and Instruction, 12(1), 84–99. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1329643.pdf
Mason ،D.A. & Burns ،R.B. (1997). "Reassessing the effects of combination classes" Educational Research and Evaluation ،3 (1) ،5.
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & The PRISMA Group. (2010). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. International Journal of Surgery, 8(5), 336–341. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2010.02.007
Msimanga, M. R. (2020). Teaching and learning in multi-grade classrooms: The LEPO framework. Africa Education Review, 17(1), 1–19. https://doi.org/10.1080/18146627.2019.1671877
Mulryan-Kyne, C. (2004). Teaching and learning in multigrade classrooms: What teachers say. The Irish Journal of Education/Iris Eireannach an Oideachais, 35, 5- 19.
Munser-Kiefer, M., Martschinke, S., Lindl, A., & Hartinger, A. (2023). Development of self-concept in multi-grade 3rd and 4th classes. International Electronic Journal of Elementary Education, 15(4), 343–356. https://doi.org/10.26822/iejee.2023.305
Mutambala, E. (2022). The implementation of multigrade teaching by school managers and teachers in primary schools: A case of Kaputa District, Zambia [Unpublished master’s thesis, University of Zambia Institutional Repository]. http://dspace.unza.zm/handle/123456789/7489
Pradhan, S. (2022). Multi-grade teaching impact in extended classroom. Journal of Humanities and Education Development (JHED), 4(1).
PRISMA. (2020). PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews and meta-analyses. http://www.prisma-statement.org/prisma-2020
Saqlain, N. (2015). A comprehensive look at multi-age education. Journal of Educational and Social Research, 5(2), 285–290. https://doi.org/10.5901/jesr.2015.v5n2p285
Siemens, E. (2023). Multi-Graded, Rural Alberta Schools: Quality Education or Not? Alberta Journal of Educational Research, 69(2), 167-181. https://doi.org/10.55016/ojs/ajer.v69i2.74854
Torpev, F., Adamu, R., & Magaji, S. (2023). Issues of Basic Education in Nigeria: Need for Inclusion of Multigrade Instructional Strategy in School Curriculum for Effective Teaching and Learning. Interdisciplinary Journal of Education, 6(1), 1–14. https://doi.org/10.53449/ije.v6i1.212.
Tayoni, A. C., & Abocejo, F. T. (2023). The multigrade education program: A policy evaluation. International Journal of Academic Pedagogical Research, 7(1), 1–6. https://www.researchgate.net/publication/369370422
Terigi, F. Z. (2009). Organization of teaching in the multigrade of rural schools [Master’s thesis, FLACSO, Argentine Academic Headquarters, Buenos Aires]. http://hdl.handle.net/10469/1266
