افراسیابی، زینت خاتون، موسی پور، نعمتالله، و صفر نواده، مریم. (1399).
تبیین اهمیت عملکرد دبیران ریاضی بهمنظور پیشرفت دانشآموزان پایه هشتم در آزمونهای بینالمللی تیمز. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، ۴(۲)، 253-264.
https://www.islamiilife.com/article_188374.html
آذر، عادل و فرجی، حجت. (1387). علم مدیریت فازی. موسسه کتاب مهربان نشر.
بیرمی پور، علی، سمساری، زهرا و هاشمی، سید اسماعیل. (1399).
رابطه عوامل زمینهای و عملکرد ریاضی دانشآموزان ایرانی در تیمز 2015. نوآوریهای آموزشی، 19(3)، 33-62.
https://doi.org/10.22034/jei.2020.114613
جمشیدی بدربانی، مهرانگیز، عسگری، رقیه و باقری، مریم. (1399).
چگونه توانستم با استفاده از روشهای تدریس فعال و ایجاد موقعیتهای یادگیری کاربردی، میزان علاقه، انگیزه و پیشرفت دانشآموزان پایه ششم را در درس ریاضی بهبود بخشد؟. توسعه حرفهای معلم، 5(1)، 15-40.
https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.24765600.1399.5.1.2.8
حجازی، الهه، کیامنش، علیرضا و نقش، زهرا. (1395).
رابطۀ مدت زمان انجام تکلیف و پیشرفت ریاضی: کاربرد مدل یابی چندسطحی برای تحلیل دادههای تیمز 2011. نوآوریهای آموزشی، 15(4)، 61-74.
https://noavaryedu.oerp.ir/article_79105.html
دانایی فر، حسن، آذر، عادل و الوانی، سید مهدی. (1391). کتاب روششناسی پژوهش کیفی در مدیریت: رویکردی جامع. انتشارات صفار اشراقی.
رحیمی، زهرا، اعتدال، علیرضا و یادگارزاده، غلامرضا. (1399).
بررسی انطباق عمل ضرب و تقسیم در کتابهای درسی دورۀ ابتدایی با برنامه درسی حوزه یادگیری ریاضی. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 17(2)، 151-163.
https://doi.org/10.22070/tlr.2022.14571.1110
رودباری، مسعود و اصل مرز، بهزاد. (1398).
بررسی پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان و عوامل مرتبط با آن در سال تحصیلی 86-87. گامهای توسعه در آموزش پزشکی، 7(2)، 147-152.
https://sdme.kmu.ac.ir/article_90195.html
زحمتی، ابراهیم. (1399). نقش رفتار معلم بر رابطه بین رفتار ریاضی و پیشرفت ریاضی دانشآموزان (دوره متوسطه اول شهرستان تنکابن، سال تحصیلی 99-1398) [پایاننامه کارشناسی ارشد، مؤسسه آموزش عالی علامه رفیعی]. ایرانداک.
زینی وندنژاد، فرشته. (1398).
چارچوب محتوای ریاضی در آموزشهای فنیوحرفهای ایران. نوآوریهای آموزشی، 18(1)، 85-112.
https://doi.org/10.22034/jei.2019.88543
کاشانی، فهیمه، صدوقی، مجید و کیانی، مسعود. (1400).
رابطه حمایت معلم ادراکشده و عملکرد تحصیلی درس ریاضی: نقش میانجیگری انگیزه درونی، اضطراب و خودکارآمدی ریاضی. اندیشههای نوین تربیتی، 17(3)، 153-175.
https://doi.org/10.22051/jontoe.2021.30531.2982
محمدی، سیدتقی، کاظمی، نواب و رسول زاده، وحید. (1398).
تحلیل ادراک و تجربه زیسته معلمان ابتدایی شهرستان طارم از دلایل افت تحصیلی دانشآموزان در درس ریاضی؛ مطالعه به روش پدیدارشناسی. پیشرفتهای نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزشوپرورش، 2(11)، 29-41.
https://www.jonapte.ir/showpaper/752875
محمدی، نسرین. (1402، مهر 27).
بررسی تأثیر فضای آموزشی و محیط آموزش بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در درس ریاضی [مقالة ارائهشده در کنفرانس]. دومین کنفرانس ملی مطالعات خانواده و مدرسه، بندرعباس.
https://civilica.com/doc/1875056/
مطهری نژاد، حسین و فاتحی چنار، فرداد. (1396).
نقش شایستگیهای حرفهای دبیران ریاضی در پیشبینی پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان مدارس عادی و خاص. آموزش و ارزشیابی (علوم تربیتی)، 10(38)، 51-77.
https://journals.iau.ir/article_532116.html
مطیعی، حورا، حیدری، محمود، باقریان، فاطمه و زرانی، فریبا. (1398).
ساخت و بررسی اثر بستۀ آموزشی مبتنی بر ذهن آگاهی کاهش اهمالکاری تحصیلی. مجلۀ روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، ۲۵(۱)، 41-26.
http://ijpcp.iums.ac.ir/article-1-2917-fa.html
نوروزی، مرسده. (1393). پیشبینی پیشرفت ریاضی بر اساس اضطراب ریاضی و سبکهای شناختی یادگیری [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت]. ایرانداک.
Abdullah, A. H., Misrom, N. S., Kohar, U. H. A., Hamzah, M. H., Ashari, Z. M., Ali, D. F., Samah, N. A., Tahir, L. M., & Abd Rahman, S. N. S. (2020). The effects of an inductive reasoning learning strategy assisted by the GeoGebra software on students’ motivation for the functional graph II topic.
IEEE Access, 8(12), 143848-143861.
https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.3014202
Astuti, D., Anggraeni, L., & Setyawan, F. (2020, August). Mathematical probability: Student’s misconception in higher education.
Journal of Physics: Conference Series, 1613, Article 012009.
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1613/1/012009/meta
Barroso, C., Ganley, C. M., McGraw, A. L., Geer, E. A., Hart, S. A., & Daucourt, M. C. (2021). A meta-analysis of the relation between math anxiety and math achievement.
Psychological Bulletin, 147(2), 134-168.
https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/bul0000307
Daucourt, M. C., Napoli, A. R., Quinn, J. M., Wood, S. G., & Hart, S. A. (2021). The home math environment and math achievement: A meta-analysis.
Psychological Bulletin, 147(6), 565-596.
https://doi.org/10.1037/bul0000330
Egara, F. O., & Mosimege, M. (2024). Effect of flipped classroom learning approach on mathematics achievement and interest among secondary school students.
Education and Information Technologies, 29(7), 8131-8150.
http://dx.doi.org/10.1007/s10639-023-12145-1
Filippello, P., Buzzai, C., Costa, S., & Sorrenti, L. (2019). School refusal and absenteeism: Perception of teacher behaviors, psychological basic needs, and academic achievement.
Frontiers in Psychology, 10, Article 1471.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01471
Gopal, R., Singh, V., & Aggarwal, A. (2021). Impact of online classes on the satisfaction and performance of students during the pandemic period of COVID-19.
Education and Information Technologies, 26, 6923-6947.
http://dx.doi.org/10.1007/s10639-021-10523-1
Haj-Yahya, A. (2022). Students' conceptions of the definitions of congruent and similar triangles.
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(10), 2703-2727.
https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1902008
Jacques, S., & Lequeu, T. (2020). The attractiveness of reversing teaching forms: Feedback on an electrical engineering course.
International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP), 10(3), 21-34.
https://online-journals.org/
Kauffman, H. (2015). A review of predictive factors of student success in and satisfaction with online learning.
Research in Learning Technology, 23(9), 14-29.
https://doi.org/10.3402/rlt.v23.26507
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2020). A comparison of flipped learning with gamification, traditional learning, and online independent study: The effects on students’ mathematics achievement and cognitive engagement.
Interactive Learning Environments, 28(4), 464-481.
https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1541910
Lyons, I. M., Price, G. R., Vaessen, A., Blomert, L., & Ansari, D. (2014). Numerical predictors of arithmetic success in grades 1–6.
Developmental Science, 17(5), 714-726.
https://doi.org/10.1111/desc.12152
Moliner, L., & Alegre, F. (2022). COVID-19 restrictions and its influence on students’ mathematics achievement in Spain.
Education Sciences, 12(2), Article 15.
https://doi.org/10.3390/educsci12020105
Pinger, P., Rakoczy, K., Besser, M., & Klieme, E. (2018). Implementation of formative assessment: Effects of quality of programme delivery on students’ mathematics achievement and interest.
Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(2), 160-182.
https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/0969594X.2016.1170665
Ran, H., Kim, N. J., & Secada, W. G. (2022). A meta-analysis on the effects of technology's functions and roles on students' mathematics achievement in K-12 classrooms.
Journal of Computer Assisted Learning, 38(1), 258-284.
http://dx.doi.org/10.1111/jcal.12611
Samuelsson, J. (2010). The impact of teaching approaches on students’ mathematical proficiency in Sweden.
International Electronic Journal of Mathematics Education, 5(2), 61-78.
https://doi.org/10.29333/iejme/250
Thomas, L., & Mohammed, L. A. (2024). The relation between student’s interest and academic performance of secondary students in learning mathematics online.
International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 13(1), 2513-2526.
http://dx.doi.org/10.6007/IJARPED/v13-i1/20943
Tokac, U., Novak, E., & Thompson, C. G. (2019). Effects of game-based learning on students' mathematics achievement: A meta-analysis.
Journal of Computer Assisted Learning, 35(3), 407-420.
http://dx.doi.org/10.1111/jcal.12347
Wang, X. S., Perry, L. B., Malpique, A., & Ide, T. (2023). Factors predicting mathematics achievement in PISA: A systematic review.
Large-Scale Assessments in Education, 11(1), 24-42.
http://dx.doi.org/10.1186/s40536-023-00174-8
Wijaya, T. T., Cao, Y., Weinhandl, R., & Tamur, M. (2022). A meta-analysis of the effects of E-books on students' mathematics achievement.
Heliyon, 8(6), Article e09432.
https://www.cell.com/heliyon/fulltext/S2405-8440(22)00720-4
Yu, R., & Singh, K. (2018). Teacher support, instructional practices, student motivation, and mathematics achievement in high school.
The Journal of Educational Research, 111(1), 81-94.
https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/00220671.2016.1204260
Zhang, D., & Wang, C. (2020). The relationship between mathematics interest and mathematics achievement: Mediating roles of self-efficacy and mathematics anxiety.
International Journal of Educational Research, 104, 101-164.
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101648
Zhou, D., Liu, J., & Liu, J. (2020). The effect of problematic Internet use on mathematics achievement: The mediating role of self-efficacy and the moderating role of teacher-student relationships.
Children and Youth Services Review, 118, Article 105372.
http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105372
